…y escribir un libro

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25 renglones. Parece el importe de una multa. El renglón se las trae. Al renglón cuesta casarlo. Tiene fonética de improperio. Línea. Sí mucho mejor –para mañana quiero una redacción de veinticino líneas– que renglón. Cuando pides a los alumnos que creen textos tienes que medir -nunca mejor dicho- las palabras.

Fomentar la escritura es una tarea difícil. Incluso los adultos, con mayor experiencia, reculamos cuando nos colocan delante un folio en blanco. Escribir es para muchos alumnos un castigo que se ejecuta con renglones. Por un lado -quizás aún lo estamos pagando- escribir, copiar cien veces, era -es- una de las penitencias educativas más extendidas. Por otro, imaginar, hoy por hoy, no es necesario.

 

Hay que hilar muy fino para incentivar la escritura a través del contenido. Otra opción es hacerlo a través de soportes como Tikatok.

 

LUCES

• Tikatok es una chucheweb que convierte la redacción en una actividad hipertextual muy recomendable: no se trata solo de escribir sino de estructurarlo, ilustrarlo, diseñarlo y compartirlo. Una exposición, una descripción, un relato, un trabajo monográfico que propongamos a la clase se transforma en una biblioteca si lo llevamos a un site.
• Son, además, libros que se mueven con una plasticidad que no tiene nada que envidiar a issuu.
• Muestra desde su página de Inicio una inequívoca vocación educativa: hay un registro especial para profesores a los que se les hace llegar iniciativas y propuestas de aula.
• Sencillez. Total adecuación a sus potenciales usuarios.
• Constructivismo y diversidad. Ofrece proyectos para todas las edades; desde Educación Infantil a Secundaria.
• Emocionalidad. Muchos formatos trabajan lazos afectivos, gustos, autobiografías.
• Los autores suben y administran sus propias ilustraciones. Ya valoramos aquí storybird, una utilidad fascinante pero que, al ofrecernos un archivo de imágenes preestablecido, limita la originalidad de los resultados y los objetivos que podamos perseguir.

SOMBRAS

• Gestión exclusivamente en inglés. Es ésta, sin embargo, una sombra agradable: en este idioma explicaremos a nuestros alumnos la herramienta.

De hecho los resultados que os ofrezco surgen del Tratamiento Integrado de las Lenguas. Aunque de momento el mayor número de sesiones corresponde a los compañeros de Lengua Extranjera, en estas actividades iniciales, en estas primeras experiencias que  os presentamos, se adivinan todas sus posibilidades en las lenguas vehiculares.

Material de formación para el profesorado:

– Propuesta

– Ejercicio

 

 

Aster Navas

¡Se vende! Descripciones con valor conativo

Hace unos meses, aprovechando que en 2.ESO la primera lección de lengua trata de las funciones del lenguaje y la segunda de las llamadas formas del discurso, se me ocurrió pedirles que realizaran un escrito en el que tuvieran que aplicar y reflexionar sobre ambas. Intentando que su producción tuviera un uso real (esperemos que «ficticio») les pedí que describieran su casa para un anuncio de una inmobiliaria. Tuvieron que seleccionar los aspectos más importantes, ordenarlos y, en la medida de lo posible, hacerlos atractivos (no es lo mismo «patio interior pequeño» que «coqueto patio interior», «viejo» que «antiguo», «102 metros cuadrados» que «más de cien metros cuadrados»). Por último, ilustraron la descripción con una foto o dibujo.

Dos descripciones más: una, a la que tal vez le demos utilidad en el futuro, de un objeto del que no les importe desprenderse (el coche, el móvil, el mp3, el hermano pequeño, los libros de texto del curso pasado) y, por último, un anuncio para alquilar el aula durante una salida que hacen de una semana.

Antes visitamos varios ejemplos en periódicos y en la red (como Biotrueke, portal del Ayuntamiento de Bilbao que pretende promover un consumo más sostenible organizando un mercado on-line para vender, regalar, prestar, compartir o cambiar; y Nolotiro, una web en la que la gente ofrece lo que ya no usa para que lo usen otras personas) y se les animó a que de camino a casa se fijaran en los escaparates de las agencias inmobiliarias, fácilmente reconocibles (las que todavía no han cerrado).

Colgaron algunas descripciones en un muro (de Wallwisher, herramienta de la que ya habló mi compañero Aster en otro post), lo que les obligó a resumir más su anuncio (no, no es que en Wallwisher cobren por palabra como en los periódicos; es que sólo se permiten 138 caracteres), seleccionando los datos más importantes:

Carlos Díez

Las Armas de Elisa: Aprender a escribir

Nuestra compañera Elisa de Armas es una profesora sevillana que lleva la friolera de 28 años dando clase, en Preescolar, Primaria y Secundaria y que conoce muy bien las siglas EGB, BUP, FP y ESO. Da clases de Lengua Castellana y Literatura y es la autora de Actimoliner, un blog personal en el que ofrece a sus lectores reflexiones educativas, experiencias y creaciones propias. Desde hace cuatro años trabaja con blogs de aula y en el de este año, Palabras para ti (Primer Premio de Blogs de Aula en Secundaria de la tercera edición de los premios Espiral de Edublogs 2009), podéis acceder a sus otros blogs y podéis encontrar materiales e ideas muy útiles para las clases de Lengua.  Muchas gracias, Elisa, por tu trabajo y muchas gracias por tu generosa aportación a Tres Tizas. ¡Gracias de verdad!

 

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Un problema que se me presenta cuando me planteo la enseñanza de la escritura es que precisamente escribir es algo que a mí nunca me han enseñado a hacer. Lo que he aprendido ha sido a base de lectura extensiva, método lento y que me temo que no todos los adolescentes actuales van a estar dispuestos a aplicar. Por eso este año aproveché una convocatoria de la Biblioteca Pública Infanta Elena y me apunté a un curso de escritura creativa.

Sentarse en un aula rodeada de personas desconocidas, de edades y profesiones variopintas, genera una mezcla de emoción e inseguridad, sobre todo si sabes que van a ser lectores de unos textos en los que vas a poner, inevitablemente, tu intimidad al descubierto. Tuve la suerte de conocer a gente estupenda, con la que compartí no sólo el taller, sino cervezas y conversación, y de tener un magnífico profesor, el escritor Javier Mije, autor de un libro de relatos,  El camino de la oruga , cuya lectura recomiendo vivamente.

Es evidente que la dinámica de un curso de adultos, que acuden al mismo por afición personal y que tienen la posibilidad de abandonar si no responde a sus expectativas, es difícilmente extrapolable a la de un aula de secundaria. Sin embargo, más allá de las satisfacciones personales, me resultó curioso sentirme, por un tiempo, del otro lado, identificándome con mis alumnos al enfrentarme semanalmente a una propuesta de escritura que debía entregar a fecha fija y al esperar, impaciente, las correcciones del profe. De entre todo lo que aprendí, que fue mucho, lo más aplicable para mis clases ha sido el observar el tacto, el cuidado y respeto exquisitos con que Javier nos trataba, a nosotros y a nuestros escritos, para evitar el desánimo y procurar que nadie se sintiera violentado o incómodo.

Para terminar, os dejo uno de los textos producto del taller. La propuesta consistía en elaborar un microrrelato a partir del famoso dinosaurio de Monterroso. Y como imaginé que iban a predominar las versiones más bien negativas, me esforcé por transmitirle al bicho un poco de ternura. Este fue el resultado, sed benévolos.