Tres Tizas

30 noviembre , 2016

¡Esos tornillos!

Filed under: Blog — Etiquetas: , — Carlos Diez @ 8:00 am

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Hay tornillos que afianzan las patas (hablar, leer, escribir y escuchar) que sostienen la mesa de la competencia comunicativa. Entre otros, la ortografía, que dota de corrección a los textos escritos, y el vocabulario, que enriquece nuestras posibilidades comprensivas y expresivas.

Desde la llegada de los portátiles al primer ciclo de la secundaria, pido a mis alumnos que creen dos documentos en su GDrive: “Mi vocabulario” y “Mi ortografía“.  En el primero recogemos las palabras desconocidas que nos aparecen en lecturas y otras actividades. Las definimos, indicamos la lectura de la que proceden y añadimos a algunas una imagen ilustrativa y una oración en la que aparece usada (diccionario ilustrado y de uso). En el otro documento -el de ortografía-  recogen las faltas provenientes de sus escritos y otros ejercicios y las colocan en una tabla de tres columnas con los colores del semáforo. Se les proponen variadas tareas para mejorar: la simple copia, hacer frases, retos como construir un texto coherente con el mayor número de palabras en las que han cometido fallos, colorear las letras en las que se han equivocado, páginas de Internet con juegos para practicar, etc. De vez en cuando, se comprueba -el profesor, ellos mismos, algún familiar o compañero- si estas tareas han surtido efecto. Si se ha corregido el error, esa palabra se mueve una columna hacia la izquierda (del rojo al amarillo, del amarillo al verde y del verde a la reserva) y si se persiste en el error, la palabra se mueve una columna hacia la derecha. Y así crean una especie de historial en el que pueden constatar sus progresos y animarse.

Hace unos meses han descubierto –con resonancias cerebrales- que aprender nuevas palabras tiene el mismo efecto que el sexo, activa las mismas zonas cerebrales, el centro del placer. No sé, no sé…; yo no veo que mis alumnos disfruten tanto cuando trabajamos el vocabulario, ni veo en las escuelas de idiomas caras de satisfacción. Tampoco yo sentí nada al aprender el significado de “mariseia”, término que usan en Brasil para referirse al olor a agua marina y que ha adoptado una editorial especializada en publicar libros brasileños, con títulos tan preciosos como “Yo podría recibir las peores noticias de tus lindos labios”, de Marcal Aquino.

Carlos Díez

8 noviembre , 2016

De higos a brevas

Filed under: Blog, Lo hemos probado, Secuencias didácticas — Etiquetas: , , , — Aster Navas @ 11:30 am

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que tenemos que hablar de muchas cosas,
compañero del alma, compañero.

Miguel Hernández

Últimamente, compas, nos vemos de higos a brevas. Quizá por eso este post lo inspira, lo dicta, esa precipitación entusiasmada con que hablamos a los amigos que vemos de Pascuas a Ramos y con quienes conversamos compulsivamente durante esos minutos que la Fortuna ha accedido, por fin, a regalarnos.

Podría haberme centrado en cualquiera de los puntos de este inventario pero he preferido que sea una lista atropellada que, en la medida de lo posible, sugiera, proponga, analice, conciencie y emocione.

Casi nada.

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  • Redes sociales.
    • Difícil encontrar algo nuevo en este mundo que parece, cada día más, un diálogo de sordos. Hay honrosas excepciones, como esta cuenta en Instagram que roza la genialidad y de donde nos hemos bajado la imagen que da pie a esta entrada.

Espero, sí, dejarme algo en el tintero.

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24 octubre , 2016

Elogio a la improvisación: rapeando actividades

Filed under: Blog, Literatura — Etiquetas: — Carlos Diez @ 8:00 am

En estas fechas en las que a los profesores nos toca elaborar las programaciones abreviadas, con un nuevo modelo cuyos cambios no sabemos en qué van a beneficiar a los alumnos, pues nadie nos lo ha explicado, yo me voy a atrever a hacer un elogio a la improvisación.

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Hay actividades que nos asaltan por el camino, como Fendetestas; que no están programadas ni preparadas de antemano, de las que no tenemos nada claro, ni el proceso, ni el resultado, ni cómo las vamos a evaluar, ni siquiera los objetivos; pero que, aun así, es imposible ignorarlas -no se dejan- y hay que llevarlas a cabo, cueste lo que cueste y salga lo que salga.

Un día del pasado curso me encontré en unas campas frente al instituto a dos alumnos de bachillerato rapeando. Charlé con ellos y les propuse rapear a mis alumnos de secundaria. La idea les encantó. Se juntaron coincidencia y oportunidad: estábamos dando poesía. Una de las actividades consistía en construir versos que rimaran con sus nombres o apellidos. Se les ofrecieron varias situaciones: reparto de ropa en un centro de beneficencia, reparto de flores, reparto de comida en un restaurante… Así, por ejemplo, en el reparto de flores a Bianca le tocó una rosa blanca, a Castrillo un clavel amarillo, a Iván un tulipán, a Aitor una flor de cualquier color, a Antón una flor en un jarrón y a Leonardo un nardo… o un cardo. Y en el reparto de ropa a Antón un pantalón, a Castrillo unos calzoncillos, a Bianca una camisa blanca, a Eneko un chaleco, a Iván un gabán, a Piqueras una chaqueta con hombreras, a Aitana una americana y un traje de gitana, a Urquijo algo pijo, a Aitor un bañador, a Lazcano algo ligero para el verano y a Leonardo… un leotardo. Del resultado del reparto de comida seleccionamos algunos versos y, sin que ellos lo supieran, se los pasé a la pareja de raperos para que los prepararan. Aprovechamos la ocasión – y que la evaluación anterior habíamos trabajado, dentro de los textos periodísticos, la entrevista- para preparar unas preguntas y ensayar una rueda de prensa, pero esto es otra historia. Solo faltaba reservar un aula especial y pedir permiso a un profe de bachillerato para que dejara ausentarse una hora de clase a los raperos. A continuación, un breve video con algunos momentos de la experiencia:

Puede que estar atento al entorno, con ojos de profe, el bagaje, conocer las aficiones de los alumnos, escuchar las propuestas de los compañeros… sean importantes. En este caso, también me ayudaron y me animaron a hacer la actividad los alumnos de una compañera, Idoia Rubio, rapeando la Canción del pirata, el video de unos raperos que improvisaban sobre los pasajeros en el metro de Madrid y la noticia en un informativo de cómo alumnos rapean para ampliar vocabulario, entre otros. Gracias. ¿O será que un objetivo de una de mis asignaturas –Artes escénicas- es aprender a improvisar y he descubierto que a improvisar se aprende improvisando?

Ah, se me olvidaba, los raperos me sorprendieron -¡donde las dan las toman!- con dos versos finales: “Esta es la clase de Carlos, / al que le gustan los anacardos“. Prefiero las almendras y las nueces, pero es lo que tiene la poesía.

Carlos Díez

11 octubre , 2016

Movilízate

Filed under: Blog — Gorka Fernández @ 10:15 am

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Arrancamos de nuevo Tres Tizas. Un curso más, nos disponemos a mostrar al mundo reflexiones, actividades, dinámicas… que nos parecen interesantes. A mí particularmente el curso pasado hubo dos acciones que me resultaron llamativas y útiles para el alumnado al que iban encaminadas y que se enmarcaban en el concepto de Ciudadanía Digital, esa opción que tenemos de expresar nuestras demandas a través de la red. Estos proyectos fueron:

Estas nuevas formas de participación han cambiado la manera de realizar demandas y podemos aprovecharlas para que nuestro alumnado las conozca como medio de movilización y presión social. Antes recoger firmas se limitaba al espacio cercano, al colegio, barrio o ciudad, en donde se pedía las familias que firmasen o se plantaba una mesa pidiendo a los viandantes adherirse a nuestra causa. Ahora la petición es mucho más simple, sin una restricción geográfica, e incluso tenemos la opción de hacerla viral. El tiempo en conseguir el objetivo propuesto de firmas es menor, además de que permite el acceso más directo de los medios de comunicación a las denuncias planteadas. Lo mismo sucede con las opciones de Crowdfunding

Comenzamos la temporada de Tres Tizas sugiriendo programar y realizar este tipo de campañas en nuestras aulas, para lo que reseñamos las plataformas que podemos utilizar:

  • Change.org: sin duda, toda una referencia cuando hablamos de campañas. Permite registrar una petición y recoger firmas, lo que de alguna forma la convierte en una plataforma de peticiones en línea. La persona que envía la denuncia puede no estar afectada por dicho problema, simplemente con tener una inquietud o sensibilidad con el asunto vale. Una vez que está cursada la denuncia y la persona ha referenciado una dirección de correo electrónico de la entidad o persona denunciada, cada vez que alguien firme en esta causa se enviará un correo electrónico  automáticamente haciendo saber al denunciado que la persona firmante apoya la solicitud de cambio expresada. 
  • Avaaz: se define a sí misma como la comunidad global de movilización online que integra la acción política impulsada por la ciudadanía dentro de los procesos de toma de decisiones globales.  A diferencia de Change.org, sí que hace un seguimiento de la campaña iniciada: cada año realiza una encuesta entre sus miembros para determinar las prioridades, en 2016 la más acuciante fue la protección de los mares.

Para conseguir fondos a través del crowdfunding (micromecenazgo) tenemos las siguientes:

  • CrowEduca: plataforma dedicada exclusivamente a proyectos de aprendizaje innovadores centrados en el desarrollo integral de las personas de cualquier edad, en cualquier lugar del mundo. Pretenden contribuir a fortalecer la conexión entre el aprendizaje y los individuos, grupos y organizaciones de todo tipo que componen una sociedad. 
  • Goteo: plataforma de crowdfunding cívico y colaboración en torno a iniciativas ciudadanas, proyectos sociales, culturales, tecnológicos y educativos. Con réplicas y alianzas en varios países. Pretenden generar recursos, gota a gota. Tiene asociada su misión común a principios de transparencia, progreso y mejora de la sociedad
  • Kickstarter: una de las primeras. Fue creada en 2009 para financiar todo tipo de proyectos emprendedores a través de la red.
  • Verkami: dirigida a creadores independientes que buscan financiación para materializar sus ideas.

Estas son algunas de las opciones a tu alcance.

Estamos a un paso de cambiar el lema “¡A las barricadas!” por el de “¡A las plataformas digitales!“… Obviamente entendemos que estos nuevos modelos de participación y movilización no deben anular o sustituir los clásicos, más bien se trata de que estos últimos en llegar complementen a los que llevan siglos siendo utilizados.

Gorka Fernández

 

11 julio , 2016

aulaBLOG 16: “¡Esa es la actitud!”

Filed under: Blog — Etiquetas: , — Marcos Cadenato @ 11:54 pm

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Imagen de @otxolua

Como viene siendo habitual, el curso concluye a primeros de julio, cuando termina el tradicional Encuentro de aulaBLOG, asociación a la que pertenecemos y con la que colaboramos en diferentes actividades educativas. Este año más de 120 entusiastas profesores de todas las áreas y niveles educativos se han reunido en la medieval Ciudad Rodrigo, bella localidad salmantina que nos ha acogido con los brazos abiertos, de viernes a domingo en un calurosísimo julio. Tras una impresionante y tecnológica yincana con capas de Realidad Aumentada (RA) por la ciudad de los escudos, estos abnegados profesionales han ido descubriendo y participando en diferentes áreas, experiencias, talleres e intervenciones relacionadas con la Educación. Son ya muy “nuestros” términos como Inteligencia VEC (Vinculación  Emocional Consciente) y la CASA (Curiosidad + Admiración + Seguridad + Alegría) de Roberto Aguado, que pudimos escuchar en la conferencia inaugural, tras la presentación oficial de personalidades y autoridades locales.

Durante las jornadas de trabajo se desarrollaron diferentes talleres con áreas y temas muy muy actuales e innovadores: Taller de Impresión 3D, Iniciación a la Robótica, Visual Thinking, M Learning, Creatividad, PLE, Voz, Origami, Organización creativa, Fotografía digital, Tecnología robótica, Scratch, Universo apps, Espacios y paisajes de aprendizaje, Claustros cooperativos…

Paralelamente en otros espacios se sucedieron experiencias educativas de compañeros, -as de Infantil a Universidad con diferentes formatos y temática muy variada: Lengua y Literatura -aquí presentamos junto a @bloggeando y @marudo76 nuestro Quijote News-, Matemáticas, Ciencias Sociales, Realidad Aumentada, Códigos QR, Design Thinking, Flipped Clasroom, Inteligencia emocional, Gamificación, ABP, Reciclaje, Robótica, Comunicación…

Y, casi sin darnos cuenta, se fueron sucediendo los paisajes tradicionales de aulaBLOG: la mesa de principiantes, la presentación de la memoria anual, la mesa final con un debate educativo con profesores, equipos directivos y profesionales de los centros de profesorado e innovación educativa, el premio Sekeirox, el bautismo quinquenal y la polca de aulaBLOG. Como dijo un clásico “Ora et labora…” y otro le matizó enseguida “para ganar el aplauso de todos hay que mezclar lo útil a lo agradable”; en aulaBLOG ese principio es seguido a pies juntillas desde hace ya once años. Y un clásico -por excelencia y por méritos propios- es la tradicional polca que en esta ocasión se ha actualizado y se ha disfrazado de flashmob en la Plaza Mayor de Ciudad Rodrigo para sorpresa de cuantos por allí deambulaban ese domingo estival. Con ella os dejamos hasta el inicio del nuevo curso escolar para que os sirva de refresco, de estímulo, para que ante dificultades, escaseces, recortes e inconvenientes y problemas de todos los tipos y colores, recordéis siempre que el inmovilismo es el peor enemigo de la Educación. No lo olvidéis: “¡esa es la actitud!”

¡FELIZ VERANO, FELIZ DESCANSO Y FELIZ DESCONEXIÓN!

Marcos Cadenato

18 junio , 2016

Somos ministéricos: “Feliz cumpleaños, #FelipeZayas”

Filed under: Homenaje — Etiquetas: , , — Aster Navas @ 8:00 am

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SALVADOR. (Devolviendo el informe a Angustias) Accederán por la puerta 695 a 1910: tenemos motivos para pensar que a Zenobia Camprubí le ha salido un noviete clavadito a Brad Pitt y, si este Ministerio no lo remedia, nunca se casará con el poeta de Moguer. Muévanse, caballeros, o vayan olvidándose de Platero y de mí. De Platero y yo, quiero decir…

FELIPE. (Mirando con cierto recelo a cada uno de los blogueros) Echo de menos en el operativo a alguien de probada experiencia como Entrerríos o, al menos, con cierta, digamos, percha como Pacino. O … Amelia. Al menos, Amelia, Salvador, que esto parece un txoko

SALVADOR. Me temo que esos agentes están ocupados en otros menesteres. Podría acompañarles… Velázquez.

FELIPE. Gluppps… Mejor, señor, no meneallo.

…oOo…

Misión: Impedir que Zenobia Camprubí se case con otro hombre que no sea el poeta Juan Ramón Jiménez (Moguer, 1881-Puerto Rico, 1958).

Localización: traslado inmediato de 2016 a 1910 por la puerta 695.

Integrantes: Felipe Zayas, Jefe de patrulla; Marcos Cadenato, agente; Gorka Fernández, agente; Carlos Diez, agente y Aster Navas, agente.

Ministéricos

Resultado: Misión cumplida con éxito, ¡muchas FELICIDADES, agentes!

#FelipeZayas

Tres Tizas

25 mayo , 2016

Te cedo la palabra: Las historias de Aitor Lázpita

Filed under: Te cedo la palabra — Etiquetas: , , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

Hoy nos visita nuestro compañero Aitor Lázpita que, aunque por nombre y apellido podría ser bilbaino y otro tresticero más, sin embargo, es profesor de Lengua castellana y Literatura en el IES Nazarí, de Salobreña (Granada) y autor de numerosos trabajos y proyectos colaborativos en donde está presente su sello personal, tanto como en sus fantásticos blogs -el personal Gramática Parda y los de aula– que os recomendamos vivamente releer y consultar una y mil veces. Cuando uno mira y consulta sus variados y diferentes materiales elaborados en la red no puede por menos que sorprenderse por su capacidad de trabajo y por la inmensa calidad de todos ellos. No descubrimos nada nuevo hoy, pero sí queremos recordarlo y reconocerlo, nuevamente, desde aquí. ¡Muchísimas gracias, Aitor, por tu trabajo y por compartirlo con todos nuestros lectores! Eskerrik asko, Aitor!

Marcos Cadenato

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Historias

Everything is what it is because it got that way
D´Arcy Thompson, On Growth and Form (1917)

“—¡Escriba!¡Escriba! Verá como llega a verse entero.”
Con esa frase, el médico que trata al protagonista de “La conciencia de Zeno” le anima a dar forma de historia a sus problemas, para poder así comprenderlos mejor.
Conocer a una persona supone, en buena medida, conocer su historia. No los datos biográficos, ni sus ideas, tampoco sus orígenes genéticos o culturales, sino —sobre todo— la historia que esa persona se cuenta a sí misma sobre sí misma. La historia en la que explica cómo y por qué ha llegado a ser como es o a ver las cosas como las ve.
Responder a la pregunta “¿quién soy?” supone contar una historia. Mi historia. Un mito, en el sentido etimológico, personal.
No sólo los psicoanalistas han llegado a esta conclusión, también los narradores —desde el origen de los tiempos—saben que la personalidad se forja al verse reflejada en historias, no en ideas o razonamientos.
En “On the Origin of Stories“, Brian Boyd explora el papel que las narraciones juegan en la adaptación de la especie humana al medio, la importancia que han tenido en la forma que ha ido adquiriendo el cerebro humano en la génesis de nuestra especie.
Contar es anterior a pensar y, además, las historias que nos contamos modelan inconscientemente nuestra manera de pensar.
El lingüista George Lakoff, en “The Political Mind“, explica a través de las historias —y de las metáforas que las pueblan— las diferencias irreconciliables entre progresistas y conservadores. ¿Por qué personas inteligentes y con capacidad de raciocinio difieren tanto en sus juicios y viven casi en universos inconmensurables? La razón, según Lakoff, radica en las historias, las narraciones, que modelan las visiones de esas personas.
Las instituciones, los grupos humanos estables, también se cuentan historias a sí mismas, se explican mediante narraciones. Lo que ocurre es que hay diferentes historias que conviven. Algunos miembros de esas instituciones o grupos interiorizan historias diferentes a las de otros miembros.
La Escuela, como institución, tiene distintas historias que la legitiman, que la explican. Muchas de esas narraciones son contradictorias entre sí, por eso no se llega a un acuerdo a la hora de solucionar los males que la aquejan.
Así, la respuesta a la pregunta por el sentido o el objetivo de la Escuela como institución sería una historia, un mito.
Los docentes tienen interiorizadas, de forma inconsciente, historias, mitos, que explican la esencia de la Escuela. Esos mitos están cuajados de metáforas, como la del docente como padre (o madre) estricto, frente al docente como padre (o madre) comprensivo. Esas metáforas llevan a “elegir” historias en las que la bondad tiene que ver con la obediencia y el esfuerzo o, por otro lado, con la creatividad y el espíritu crítico.
Es curioso ver cómo personas que ideológicamente no tienen nada en común, comparten los mismos mitos sin darse cuenta.
Si fuéramos capaces de ser conscientes de las historias que modelan nuestro pensamiento, de hacerlas explícitas y cuestionarlas, sería mucho más fácil llegar a acuerdos en la comunidad educativa.
El papel que juegan las narraciones en la visión del mundo (Weltanschauung) nos puede ayudar a ver la auténtica importancia de la lectura y la escritura en la formación emocional e intelectual.
Kafka lo resumió en una de sus misivas a su prometida:”…no soy, ni puedo, ni quiero ser otra cosa que literatura…
A la Escuela le vendría bien hacerse literatura, historias. Sería la mejor manera de “vernos enteros“.

Aitor Lázpita @alazpita

8 mayo , 2016

¿Qué fue de su agria polémica con @perezreverte?

Filed under: Blog — Gorka Fernández @ 8:10 pm

Quizás si Ramón Aragüena hubiese preguntado a sus entrevistados qué fue de su agria polémica con Pérez-Reverte en vez de Iñaki Gabilondo -como realmente fue- muchos, por no decir todos, habrían dudado. ¿Realmente tuve yo una polémica con Don Arturo? No creo. Espera… quizás aquel día que tuiteé… vamos yo diría que no, pero quizás… Arturo Pérez-Reverte podría ser propuesto en una de esas sesiones sobre sinonimia de la RAE equiparable a polémico, la penúltima con Gabriel Rufián. Sí (con tilde) lo es. Polémico, pero una de sus virtudes es que está en la red, cerca de la gente que lo lee, de vez en cuando se pasa por lo que él denomina el bar de Lola (Twitter para ti y para mí). Se sienta, donde que quiera que lo haga, y tuitea. A veces incluso ataca y contraataca sin dejar títere con cabeza. Creo de adolece de impulsividad y desprende alguna falta de ortografía (venial, si es que las hay). No creo que sea resultado de la confusión de su corrector, de hecho imagino que lo tendrá desactivado. Para qué necesita un académico un corrector ortográfico si un académico en sí mismo, por definición, es un corrector ortográfico. Pues bien, yo me atreví a corregir al corrector. Lo hice en Twitter un sábado por la tarde en el parque, mientras mi hija patinada en una cancha de baloncesto y mi hijo descubría el tradicional juego del hinque con una varilla de paraguas. Esta es la mía, me dije. Leí su “Eso si: en comparación con Pedro Sánchez, Zapatero va a parecernos Churchill” y me vine arriba.

Antes de nada apuntaré, que no poner la tilde diacrítica en SÍ para expresar afirmación no es una falta venial, la considero de un rango superior. Cuando tú por ejemplo abres una lista para que la gente confirme si se apunta a la cena de Navidad, pidiendo que escriban un SÍ en la columna de la derecha, hay futuros comensales que ponen SI sin tilde, conjunción condicional, por añadidura quieren dar la nota (sic). Qué grado de credibilidad tiene su palabra, ¿están acaso condicionando su asistencia? Sí voy pero si… Pero si qué. ¡Pon tilde alma de cántaro!

Inicio de la Polémica

¿Es equivalente un fallo “diacrítico” en un académico al de un adolescente que no diferencia entre ay, ahí y hay? ¿Y a una profesora de Lengua que corrige a una alumna con un “hechar”? Quizás lo de la profesora tiene un grado más, pero no deja de ser un fallo ocasionado por múltiples causas. Don Arturo me llamó tiquismiquis y muchos de sus seguidores se unieron a los calificativos, incluso uno dijo que era un tabilán de las tildes, otro me llamó inquisidor… Pues bien, fui al diccionario. Tiquismiquis: “Escrúpulos o reparos vanos o de poquísima importancia“.  Yo tenía un motivo importante, quería que se diese cuenta Don Arturo de que él también corrige. En su día lo hizo con la maestra del “hechar”. La polémica no tiene desperdicio. Mi impulsividad, también adolezco, me hizo recordar la polémica detallando mal el fallo ortográfico:

Tiquismiquis por qué

A esas alturas de la polémica, ya me empezaban a llegar retuits y menciones de todo tipo , estuve como dos meses recibiéndolos. Cabe señalar que mi intención era debatir con Pérez-Reverte y no que sus seguidores, de ahí que el primer carácter que aparecía en mis tuits fuese la arroba “@” seguido de su nombre de usuario “perezreverte”. Este matiz hace que solo vean ese tuit en el timeline el mencionado en cuestión (@perezreverte) y aquellas personas que siguiéndome a mí, también le siguen a él (unas trescientas en este caso). Él sin embargo cuando me respondía ponía un punto “.” en el inicio del tuit con lo que todo su millón y medio de seguidores podía ver mi mención. Me la pela (mimetismo pérez-revertiano) si me menciona con puntito. Hay gente a la que no; hay usuarios que no soportan un volumen de menciones, me gustas, retuits, críticas y demás efectos colaterales. Acaban desapareciendo de Twitter, este fue el caso de @NTXO1 padre que le preguntó qué hacía ante el hechar de la profesora de Lengua o de @miguelmlb que se atrevió a preguntarle por qué decía aquello de “ni que esto fuera Salamanca“.

Pasado un tiempo

Puedo asegurar que el tono de nuestra conversación fue bueno y cordial (al final de este post dejo algún tuit más). Lo colateral, corifeos, salvapatrias y demás, eso, es otra cosa.

¿Debemos devaluar la importancia de la corrección ortográfica en las redes sociales, en Twitter? ¿Hay un rango de faltas de ortografía? ¿Debe un lector hacerle ver a un excelente escritor un fallo “diacrítico” o cualquier otro? ¿Qué fue de aquella profesora de Lengua? ¿Y de Ramón Arangüena? Muchas más dudas me generó la polémica. Hoy he querido traerlas a este espacio cuyos lectores saben de qué va todo esto.

Gorka Fernández.

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23 abril , 2016

Cervantes, siempre

Filed under: Homenaje — Etiquetas: , , — Marcos Cadenato @ 10:00 am

CIERRE PROYECTO DEF.

Lanzamos a la aulas el proyecto Quijote News como recordatorio de la publicación de la segunda parte del Quijote y volvemos ahora conmemorando la muerte de Cervantes. En unas fechas en las que instituciones y medios de comunicación quieren reivindicar nuestro clásico, habría que recordar que el amor por la literatura se fragua en las aulas, en la formación de jóvenes lectores, en el aprecio desde la infancia de figuras universales que forman parte de nuestra historia y de nuestra identidad. Es innegable que es un deber conmemorar a Cervantes en estos días y en estas circunstancias que nos colocan, a veces, demasiado cerca de la sociedad del Barroco. Pero el verdadero deber de las instituciones consiste en promover una Escuela en la que el arte y la cultura sean valores destacados. Leer el Quijote en las aulas no debería ser una obligación, sino una actividad deleitosa y educativa, pero eso requiere un esfuerzo de toda la sociedad, no solo el trabajo abnegado y solitario de unos pocos docentes.

En este proyecto, en el que han participado 40 centros de toda España, cientos de niños y jóvenes han leído a Cervantes, han recreado las aventuras de sus personajes y han construido nuevas historias que mantienen viva su memoria. Los clásicos tienen esa virtud, permanecer siempre vivos, abrir nuevos sentidos con cada lectura.

Muchos olvidarán a Cervantes y al Quijote hasta dentro de diez o veinticinco años, cuando una fecha señalada les avise desde la agenda. Sin embargo, para quienes viven las aulas con pasión, cualquier ocasión será propicia para volver a recorrer los caminos de la Mancha. En las aulas, Cervantes y el Quijote siempre son celebrados con la lectura y la relectura; en las aulas, los clásicos nunca mueren. Muchas gracias a todos los que habéis hecho posible este proyecto.

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Otras entradas en el blog sobre este proyecto:

12 abril , 2016

Radio Quijote News

Filed under: Radio Educativa en Internet — Etiquetas: , — Marcos Cadenato @ 12:00 pm

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Mientras los británicos ya tienen todo dispuesto para la celebración del IV aniversario de la muerte de Shakespeare y algunos ya celebramos en 2015 el cuarto aniversario de la publicación de la segunda parte de El Quijote, leemos en El País: Mucho Shakespeare y poco Cervantes…

Todos nuestros gobernantes y políticos andan demasiado ocupados intentando formar gobierno; algunos, colapsando los juzgados denunciando presuntas tramas de corrupción, financiaciones irregulares, prevaricaciones, malversaciones o cohechos; otros mirando a otro lado intentando destrozar documentación y pruebas inculpatorias; nadie –de momento- se acuerda del insigne don Miguel de Cervantes y del cuarto aniversario de su muerte (1616-2016). En la piel de toro, somos así, señora…

Mientras los británicos se vuelcan en la celebración del cuarto centenario del bardo, el Ministerio de Cultura sigue enredado en otros temas de mayor calado y ni la RAE ni el Instituto Cervantes han conseguido nada, tras advertir al Gobierno que “el tiempo empieza a correr y la conmemoración de Estado no se conoce mientras que con preocupación vemos como desde el Reino Unido, el primer ministro ha comparecido para anunciar los fastos del año Shakespeare” (Darío Villanueva, director de la RAE).

En fin, que mientras ellos se aclaran, algunos queremos rendir un pequeño homenaje a nuestro autor más universal y no podemos dejar pasar la ocasión para agradecer también a todos los centros educativos, todos los profesores, -ras y todos los alumnos, -as que colaboraron durante este y el pasado curso escolar en Quijote News. ¡Qué mejor manera de celebrarlo que leerlo y qué mejor manera de hacerlo que compartir públicamente nuestras lecturas! He aquí algunos pasajes de la insigne obra de don Miguel en las voces de once profesionales o de siete de los principales blogs de Lengua Castellana y Literatura: A pie de aula, Blogge@ndo, Conspiración de lectores, Entre comillas, La rebotica de literlengua, Re(paso) de lengua y Tres Tizas.

A pesar de lo que el propio Alonso Quijano contara en la obra: “digan lo que quisieren, que desnudo nací, desnudo me hallo. Ni pierdo ni gano, aunque por verme puesto en libros y andar por ese mundo de mano en mano, no se me da un higo que digan de mí”, desde aquí nuestro humilde pero sincero tributo y homenaje a Cervantes y a su universal obra quijotesca. Esperemos que os guste y lo disfrutéis como nosotros…

Nunca está demás y -es cierto- nos encanta hacerlo: ¡nuestro más cervantino agradecimiento, por orden de aparición, a Aster, Marimar, Carlos, Adela, Gorka, Irene, Evaristo, Lu, Toni, Maru y Marcos!

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Marcos Cadenato
Gorka Fernández

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