Tres Tizas

7 noviembre , 2011

Traer a la memoria (8 letras)

Filed under: ESO — Etiquetas: , , , — Aster Navas @ 8:00 am

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Algunos de los colaboradores de esta bitácora hemos tenido la suerte -alguna ventaja tenía que tener peinar canas- de haber sido alumnos de Don Santiago Segura Munguía. Era impresionante ver cómo tomaba un étimo, lo diseccionaba y lo derivaba más allá de lo imaginable.

Llevo tiempo sin utilizarlas pero durante muchos cursos escolares comenzaba diariamente la clase con una de estas fichas con las que intentaba emularle. Esta tarea rutinaria me permitía explicar el origen de las palabras, comprobar con mis alumnos su morfología, sus acepciones y su valor en refranes y frases hechas.

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Al lado de aquel entrañable profe de latín, un servidor era un pobre aficionado pero debo decir en mi descargo que, cuando algún día se me iba el santo al cielo, los chavales reclamaban aquellos torpes Pasapalabras tecleados con la Olivetti que aún anda por casa.

Hoy, descolocadas por el tiempo, las traigo aquí, empujado -reconozcámoslo- por la nostalgia. Cuando de cuando en cuando las resucito, las fotocopio y las reparto en el aula, los chavales miran con cierta desconfianza los caracteres y enfrentan la tarea con menor motivación que antaño.

Odres nuevos, Aster -me he dicho.


No estoy, sin embargo, muy convencido de las bondades de mediaTICzar el ejercicio.  Algunos de los integrantes de este blog -alguna prebenda tenía que tener no asistir al paso del próximo cometa Halley-  hemos tenido la fortuna de desentrañar con el filo de un cartabón las páginas de algunos volúmenes publicados por Gredos.

Nada, creedme, como el papel.

Aster Navas

9 noviembre , 2009

Palabras de colores

Filed under: PRL — Etiquetas: , , , , , , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

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Uno de los ejercicios que más insistente y repetitivamente suelo hacer con mis alumnos del Programa de Refuerzo Lingüístico (PRL) –me acabo de dar cuenta este curso- es el de pintar las palabras de colores: azul, verde, rojo, naranja

El ejercicio es muy sencillo, se invierte muy poquito tiempo en la explicación, suelen hacerlo muy bien y los resultados me permiten extraer algunas conclusiones muy válidas desde el punto de vista lingüístico. Es el clásico ejercicio de pintar que hacíamos hace unos años con rotuladores o pinturillas Alpino en el papel, pero transformado por el arte de birlibirloque de la cultura digital. Voilá!

La estructura de la actividad es muy sencilla: se trata de entresacar del texto todos los sustantivos, todos adjetivos y todos los verbos que contiene. Lógicamente previamente necesito preguntar, explicar o recordar cada uno de los tipos  distintos de palabras para facilitar la ejecución del ejercicio. A través de una pequeña presentación y preguntando a lo alumnos conseguimos recordar las características de cada tipo de palabra y ayudamos a solucionar las dudas que les van surgiendo a medida que se leen el texto. “Manga ¿es adjetivo?, comida ¿qué es sustantivo o adjetivo?, habían considerado ¿es un verbo?” se oye en la clase.

Cuando terminan de pintar las palabras del texto, siempre se produce el mismo diálogo; aproximadamente algo más o menos así:

“-¿Qué color predomina en el texto?
– El azul, contestan ellos al unísono.
-Y ¿sabéis por qué?
– Nooooooooo…
-Porque es un texto en el que lo nominal, lo sustantivo es más importante que los adornos (adjetivos) o las acciones (verbos).
-Ahhhhhhhhhhh…
-Si el texto fuese mayoritariamente rojo sería un texto con mucha ornamentación, con mucho adorno: un texto literario, una descripción, por ejemplo; si en el texto predominase el color verde, estaríamos probablemente ante una narración, un cuento, por ejemplo.”
-Ahhhhhhhhhhh…

Este curso he añadido un color más, después de una sencillísima explicación de lo que son y para qué sirven las preposiciones. Sobre la marcha, recordé la cantinela infantil –“a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en…”-, eliminé las caducas (cabe, so), añadí las nuevas (vía, durante, mediante, salvo, excepto) y las escribí en la pizarra. El color elegido, el naranja.

Dejo para otra ocasión la eterna discusión de si hay que enseñar gramática pura y dura en la ESO: hoy no toca…; es más, amigos con una mayor y mejor capacidad de análisis que la mía ya lo han hecho. De todas maneras, sí quiero subrayar que esta sencilla actividad les ayuda a reforzar -lo creo firmemente- lo que estudian en otros idiomas que están cursando: euskera, inglés, francés… De esta forma tan simple –pintando las palabras- conseguimos que, casi sin darse cuenta, categoricen tres de las palabras más importantes de un texto; hablen de sustantivos, adjetivos y verbos sin que se les caigan los términos ni de las manos ni de la boca y, por supuesto, sin percatarse de que los colores esconden mucho más que sólo un color: debajo del color hay trabajo, hay comprensión, hay gramática y  hay competencia lingüística.  Y es que no hay color…

Marcos Cadenato

Algunos ejemplos a medio hacer -con errores incluidos- de mis alumnos de este curso sobre un texto que conseguimos en un diario local: (more…)

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