Tres Tizas

15 mayo , 2013

Burruños

Archivado en: Mide tus palabras — Etiquetas: , — Aster Navas @ 9:05 am

burruño def

Tú seguiste moviendo el ratón como si tal cosa. QUE ME GUSTAS –te repetí pero continuaste navegando por la Red buscando la biografía de Jovellanos. Amarré el canal diciéndotelo dulcemente al oído. Tal vez, pensé, lo habías interpretado como una simple muestra de aprecio; que me agradabas, sin más, y te habías sentido defraudada. No; no quedaba nada clara la intención comunicativa. El contexto, tampoco el contexto ayudaba lo más mínimo: qué olvidadito tenían aquellos desaboríos ilustrados al bueno de Cupido… En el mensaje no había forzado las neuronas…

En aquel segundo intento decidí tirar de léxico valorativo y apelar al receptor. En un trocito de hoja del cuaderno de Mate y, tras penosas reflexiones, me incliné por TE QUIERO MUCHO, COSITA. Pasé el mensaje a Gutiérrez; Gutiérrez se lo deslizó a Valdueza; Valdueza se lo lanzó a Pulido y éste lo dejó sobre tu mesa. Lo desplegaste, hiciste con él un burruño y terminaste de copiar la ecuación de segundo grado que el Simca escribía en la pizarra. Algo así, –me dije- chaval, se le dice a una madre o a tu tío de Cuenca pero no a la mujer de tu vida. La has cagado; trabaja un poco ese nivel de registro o vas listo. Elegante pero informal; barba de tres días.

TE QUIERO MAZO, TÍA te solté en el pasillo pero ni caso; ni una sonrisa cómplice para el emisor. Reforcé aquel verso con código gestual: caída de ojos, mano sobre el corazón, zapatillas Converse, flequillo trabajado.

TE AMO –apunté en una esquina de una lámina de dibujo. La arranqué y se la pasé a Balbas; Balbas se la deslizó a Gangoiti; Gangoiti a Tudanca y Tudanca, por fin, colocó mi telegrama junto a tus Rotrings. Lo leíste, lo hiciste pedazos y tomaste de nuevo el cartabón sin inmutarte. Sí –comprendí- sólo alguien escapado de un culebrón se declararía así; pensarías, con  toda la razón, que era un perfecto capullo y actuabas en consecuencia. Con esa forma discursiva no iba a ningún lado… Daba por hecho que era un amor no correspondido. ¡¡Ataca, argumenta!!  Algo así se grita, se exclama. Cambia de modalidad oracional. No hay que venirse a bajo: redundancia; bombardea su corazón. Resumiendo: ¡¡trata de arrancarlo, Carlos, por Dios; trata de arrancarlo…!!

¡¡TE DESEO!! –garabateé aceleradamente en tu pupitre a la vuelta del recreo. Dudé y a punto estuve de borrarlo: este mamón –concluirías- sólo me quiere por mi cuerpo. Al llegar, lo miraste, lógicamente, espantada y se lo enseñaste al Calambres; el Calambres se lo mostró al tutor; el tutor le fue con la historia al Prefecto y el Prefecto me llamó a su despacho donde me amenazó literalmente con empapelarme. No contaba con aquel receptor múltiple ni con aquel coloquialismo; mi confidencia se había convertido en una rueda de prensa. Yo abjuré y afirmé que aquel inocente graffiti estaba sin terminar, que el texto había sido alterado por una goma de Milán, un inoportuno ruido, y acababa con –lástima que estuviéramos en Febrero- FELIZ NAVIDAD. No se tragó la deixis temporal y me señaló la puerta.

NO ME GUSTAS, AINHOA  –te solté por google talk con la vista fija en la pantalla. NO ME GUSTAS NADA –insistí. Tú, entonces, dejaste de teclear y te enjugaste una lágrima.

Te pasaste todo el trimestre acosándome con miradas y risitas y tuve que ser cortante.  NO TE QUIERO, AINHOA –arañé en una hoja del cuaderno de Ciencias. Pasé el papel a Badiola; Badiola se lo deslizó a Verdugo; Verdugo -a punto,  estuvo de haber aquí una interferencia- tras recogerlo subrepticiamente del suelo, se lo entregó a Montero y Montero lo dejó sobre tu libro de texto, en la página que describe a los animales vivíparos. Me montaste una escena en el gimnasio y me enviaste un montón de guasaps conativos y un correo con una lamentable modalización, veintidós emoticonos y ni una sola tilde: ni adecuado, ni coherente ni cohesionado.

QTDÉN, AINHOA! –te respondí, rabioso, por el smarthphone.

Te quería; te quería –créeme- un huevo…

Aster Navas

 

7 mayo , 2013

Secuencia didáctica: Poesía oral

Archivado en: ESO — Etiquetas: , — Carlos Diez @ 8:00 am

La poesía forma parte de nuestras vidas, ¡más de lo que pensamos! Nos entretiene, nos deleita y emociona, nos despierta y adormece, nos enseña… Los alumnos van a tomar conciencia de todo esto, siendo además protagonistas de su aprendizaje, organizando un recital poético en el que interpretarán sus propias composiciones. Antes se les irán presentando, para que practiquen con ellos, los principales elementos de la poesía (el ritmo, la rima, etc.), sus géneros y las formas métricas más presentes en nuestra literatura.

Esta secuencia didáctica está encaminada, por tanto, a la organización y montaje de un recital poético en el que los alumnos declamarán sus propias creaciones literarias elaboradas de manera pautada y a medida que trabajan algunos aspectos básicos de la poesía.

Artículos anteriores relacionados con este: Animales humanos, Audiodescripción, Diario de reseñas, Videocuriculum.
Más secuencias didácticas de otros compañeros en esta página del Berritzegune Nagusia y en la de Baliabideak de Eskola 2.0.

Carlos Díez

30 abril , 2013

LIDERhAZalGO

Archivado en: Como la vida misma — Gorka Fernández @ 8:59 am

¡ Líder, haz algo !

Decía el maestro de ajedrez Mikhail Chigorin que “incluso un mal plan es mejor que absolutamente ningún plan”. En Educación debemos asumir el liderazgo. Ponerte delante de varias decenas de personas en proceso madurativo precisa asumir que no solo tu autoridad es incuestionable sino que tu liderazgo es vital para ese progreso.

Pero… ¿Qué tipo de liderazgo? Te pido que veas con atención el siguiente vídeo en el que Itay Talgam nos explica los distintos tipos de dirección de orquesta. Piensa en el aula en vez de la orquesta y en el profesor o profesora en vez de los diferentes directores. Son veinte interesantes minutos.

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A que tú también has pensado en ese alumno tuyo al que no debes mirar; cuando Itay enumera uno de “Los diez mandamientos para los directores” de Richard Strauss (“nunca mires a los trombones. Esto les anima”) ;) Quizás te hayas visto reflejado en la cara de gozo de un Carlos Kleiber disfrutando dando clase (dirigiendo quise decir). Siendo sincero aún retengo la expresión de Leonard Bernstein (el último en aparecer) esa conexión con las emociones musicales, con el tempo emotivo de la partitura y de su aula… La última secuencia es sublime cuando no dirige, lidera con la mirada y el gesto. No necesita la batuta ni la autoridad, su expresión, su goce con la obra maestra posibilita el progreso de la música. Fluye con la base de la autonomía. Esa es para mí la base del liderazgo transformacional  al que debe aspirar toda persona que trabaja en Educación, la gestión de la emociones y de la autonomía (véase la concepción de supervisión de Steve Jobs en Apple)

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Bersntein

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Realicé una presentación sobre liderazgo para un curso que he impartido recientemente sobre Gestión de Recursos Humanos, aquí te la dejo por si te interesa. Al final de la misma relaciono otros nueve vídeos que pueden aportar  a este asunto del liderazgo en el aula.

Gorka Fernández

23 abril , 2013

Con la cabeza a pájaros: twitter y aula.

Archivado en: Lo hemos probado — Etiquetas: — Aster Navas @ 8:00 am

Quiero agradecer especialmente a Leire, Aroa, Iker, Andoni, Sendoa e Irati que me hayan permitido insertar algunos de sus tuits para ilustrar el contenido de esta entrada.

El tiralíneas. Sí, sin duda. Si tuviera que escoger entre las muchas sevicias pedagógicas me quedaría con el tiralíneas. ¿A cuento de qué había que perfilar el dibujo técnico con aquel plumín incontinente que te chafaba las láminas cuando estabas a punto de concluirlas? Te ayudaba, eso sí, a entender perfectamente la refinada crueldad del castigo impuesto al bueno de Sísifo y a que te decantaras, colgando escuadra y cartabón, cómplices de aquel larguirucho, finalmente por Letras puras.

twitter

Varias décadas después imponemos a nuestros chavales la prohibición absoluta de los smartphones en los centros educativos. Es una norma cada vez más insostenible: se trata de pasear en una tórrida mañana de Julio al borde de una playa en la que  hemos vedado el baño.

Usos 10

(más…)

16 abril , 2013

Secuencia didáctica: Diario de reseñas

Archivado en: ESO — Etiquetas: , — Carlos Diez @ 8:00 am

En esta secuencia didáctica se plantea elaborar reseñas de distintas manifestaciones artísticas (relatos, canciones, cómics, videojuegos, etc.) que se reunirán, publicarán y compartirán en un blog. Para esto, se trabaja la distinción entre tipos de reseñas variados, las partes de una reseña, cómo redactarlas, cómo manifestar gustos, valoraciones, juicios… y razonarlos con criterios estéticos. Y también cómo ilustrarlas y enriquecerlas con elementos audiovisuales.

La tarea final, por tanto, es la creación de un blog en el que reunir y compartir reseñas críticas de breves obras de diferentes artes que usen la lengua en sus producciones. El blog como diario de experiencias culturales.

Artículos anteriores relacionados con este: Animales humanos, Audiodescripción, Videocurriculum.

Carlos Díez

9 abril , 2013

Aquellos ojos negros…

Archivado en: Tírame de la lengua — Etiquetas: , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

ojos negros

Crédito de la imagen original

No pude olvidar durante mucho tiempo aquellos ojos negros que mi primer día en aquel mi primer instituto me espetaron al finalizar la clase: “-Todos los profes de Literatura vais de listos; nos tratáis como si fuéramos idiotas y os da igual lo que pensemos los alumnos”. Sólo pude -con la voz entrecortada- contestarle que no me juzgara a priori, que me dejase un poco de tiempo para confirmar o desmentir esa impresión y, que desde luego, ni todas las personas somos iguales, y mucho menos los profesores, por supuesto. Hablamos del año 1990: aquellos ojos negros tenían 19 años y yo unos poquitos más… Como el azar es caprichoso volví a coincidir con ellos, pasados unos años, en el pequeño principado andorrano y, tras la sorpresa y el saludo inicial, me confesaron que aquel día se habían equivocado. “Según te vi marchar por aquel largo pasillo, supe que me había equivocado”, me dijo. Afortunadamente para mí, unos cuantos años más tarde pude quitarme aquella espinita que tenía clavada en mi memoria. Pongamos que hablo de aquel añorado Curso de Orientación Universitaria (COU).

la foto

Imagen tomado de El Correo

Estos días he recordado aquella escena porque el azar -22 años más tarde- me ha devuelto al mismo centro y ya nada es igual. Los alumnos han cambiado, los profesores han cambiado y yo, naturalmente, también he cambiado…  Actualmente doy clase en los primeros cursos de la ESO y cualquier alumno del antiguo COU me parecería ahora un angelito, comparado con algunos de mis actuales alumnos de Primero y Segundo de ESO. Y no exagero: “palabra de payo”. Este centro siempre se ha caracterizado por tener un alumnado -por decirlo, de alguna manera- un tanto especial. El centro está situado en un barrio de la periferia de Bilbao y se ha caracterizado siempre por tener familias humildes, hijos de trabajadores e inmigrantes interiores, castellanos y gallegos, principalmente. Desde hace unos cuantos años en el modelo A -impartido íntegramente en castellano-  se han refugiado los alumnos de etnia gitana, los inmigrantes exteriores, de Bolivia y Colombia, principalmente y algún que otro autóctono despistado… Familias con problemas, familias “desestructuradas” -suelen llamarlas- y lo que te encuentras son aulas con chicos y chicas de 14 a 16 años, absolutamente desmotivados, desinteresados por prácticamente todo lo que enseñamos en clase y la pregunta que me obsesiona desde hace unos meses es qué podemos hacer con este tipo de alumnado. “Me aburro”, dice A. en 1ºB; “vete a tomar por culo” dice D. en 1ºA; “me suda la polla” dice S. en 2ºA; “qué hijo de puta”, remata J. para completar la serie… Alumnos que dormitan en sus mesas, alumnas que esperan cumplir la edad en la que poder casarse, alumnos obligados por la Ley -pero también por sus padres o tutores legales- a asistir seis horas diarias a una tortura que habla idiomas, que suma y dibuja, que escribe y lee, que resume y subraya…

¿Qué podemos hacer en estas situaciones?, me pregunto continuamente… Pues, en realidad, muy poca cosa: rellenar parte tras parte de faltas de comportamiento, expulsar al alumno al Aula de Guardia, habilitada al efecto y, si la cosa es muy grave, expulsar al alumno a su casa. Punto final. Muchos de estos padres no asisten a las reuniones con los tutores de sus hijos; no quieren problemas, sino soluciones; solo desean disfrutar del comedor y de la beca escolar… No hay responsabilidades paterno-maternas, no hay colaboración, no hay propuestas, no hay soluciones. Recientemente visitó Bilbao el psicopedagogo Joan Vaello Orts y pude asistir a una de sus conferencias: “Propuestas para mejorar nuestro trabajo en el aula”. Fundamentalmente –nos dijo aquella mañana de febrero- trataría de responder a estas cuatro preguntas: ¿cómo ayudar al alumnado con dificultades para aprender?; ¿cómo motivar a quien no quiere aprender?; ¿cómo mejorar el clima del aula? y ¿cómo gestionar los conflictos del aula? Y, claro, me venía como anillo al dedo… Muchas de las propuestas de Vaello -disponéis de muchas de ellas en la red-  son muy valiosas para alumnos rescatables, pero un tanto inútiles para el alumnado al que me estoy refiriendo en este artículo. “Ellos son expertos en conflictos y nosotros debemos tener una preparación mental, una predisposición previa para dar una respuesta calmada pero firme”, me dijo cuando le pregunté si conocía alguna posible solución. “Despersonalizar los conflictos; implicarse sin complicarse o abrir las expectativas de este alumnado” son algunas de las pistas que me dio en aquella reunión. Pero nos insistió mucho en que “la Educación no es el resultado de esfuerzos individuales”, “lo que toca es la intervención en equipo”, que “hay que seguir unas claves, superar obstáculos y no quejarse”. “Sermones no; milagros sí”, nos dijo, convencido¸ y más aún, “detrás de cada problema, hay una carencia socio-emocional”.

El curso avanza inexorablemente a su fin y el desgaste físico, psicológico que suponen este tipo de grupos va creciendo o disminuyendo por momentos, por días, por semanas, pero llegamos extenuados -casi exhaustos- a la última clase del viernes… Aunque siempre se han interpretado equivocadamente las palabras de Jorge Manrique, yo, en este sentido, quiero repetirlas aquí y ahora: “cómo a nuestro parecer, cualquiera tiempo pasado fue mejor…” o, parafraseando lo que escribió Marco Tulio Cicerón en su primera Catilinaria: “quosque tandem abutere, cari alumni, patientia nostra!No sé… quizá exista un pequeño principado en algún lugar del universo mundo en donde vuelva a coincidir con estos alumnos y podamos conversar, leer y escribir juntos… Por el momento, seguimos intentándolo…

Marcos Cadenato

2 abril , 2013

Radiando el #EABE13

Archivado en: Blog, Radio Educativa en Internet — Etiquetas: , — Gorka Fernández @ 8:50 am

Crédito de la imagen

Escribe Massimo Pennesi en el epílogo del libro “EABE12: Hacer visible lo invisible” lo siguiente:

Hay un frase que nos gusta repetir a las personas que acudimos a uno o más de los cuatro encuentros que se han celebrado a día de hoy porque creemos que refleja por encima de cualquier otra la esencia de EABE: “EABE no es solo el encuentro sino todo el camino” que se recorre principalmente en los blogs, las redes sociales y los encuentros presenciales de los varios nodos locales.

Pues bien Radio Tres Tizas hoy hace ese camino y se acerca al EABE de la mano de Fernando Trujillo, uno de los organizadores del EABE13 que se celebrará este viernes 5 y sábado 6 de abril en Algeciras y Pedro Jiménez que nos recomienda el libro anteriormente citado e impreso gracias a la Fundación Telefónica que se presentará este viernes en el EABE13.

Ya son veintidós las ediciones de Radio Tres Tizas, hoy celebrando los dos patitos visitamos una de las dos columnas de Hércules, el campo de Gibraltar.

 Programa 22 RTT22 Radio EABE


Ir a descargar
Gorka Fernández / Marcos Cadenato

19 marzo , 2013

Buscando el equilibrio

Archivado en: Blog, Te cedo la palabra — Etiquetas: — Carlos Diez @ 4:39 pm

Itziar López, profesora de lengua del instituto Uribe-Kosta -compañera de Mari Cruz Colmenero y Ricardo Ibarra, entre otros-, me ha pedido que hable bien de ella en esta presentación, más que nada para que los comentaristas se corten un poco a la hora de despellejarla. Lo siento, pero no acepto chantajes. Por lo tanto, hoy me atrevo a presentar a una profesora que reconoce que todavía le quedan muchas cosas por aprender, una profesora que no se deja deslumbrar por las últimas novedades y que, con la excusa de la búsqueda de un supuesto equilibrio, persiste en supeditar dichas novedades a no sé qué objetivos y contenidos. Hasta es posible que use la tiza y su propia voz. Es toda vuestra. Un placer, Itziar.

Crédito de la imagen

Evitaré aquí incurrir en tópicos, por lo que no comenzaré este post dándole las gracias a Carlos por haberme brindado la oportunidad de dirigirme a un público al que, sinceramente, no merezco. En realidad, todavía no sé muy bien qué puedo aportar yo a este blog por el que han desfilado personas tan interesantes, avaladas por una larga trayectoria profesional dentro del mundo de las TIC. Por este motivo, quiero pedir perdón de antemano a todos aquellos que se encuentren leyendo estas líneas y estén pensando –quizás– que Carlos se ha equivocado al cederme este espacio. En su defensa diré que me conoce desde hace tan solo unas semanas, y en mi defensa alegaré que me he resistido hasta el final. No sé si con esto será suficiente.

A lo largo de la vida nuestros caminos se cruzan con personas que pasan de largo, con prisa, sin ni siquiera rozarnos, sin dedicarnos una sola mirada… Pero, afortunadamente, nuestra vida también está salpicada de encuentros que dejan su huella y que contribuyen a que no nos sintamos tan invisibles ni tan solos. A veces esos encuentros sirven incluso para que nos detengamos a reflexionar, para que exploremos nuevas vías y busquemos otros caminos distintos a aquellos por los que hemos transitado hasta ese momento. Y eso es precisamente lo que me ocurrió a mí con un compañero de trabajo, con la persona que me introdujo con mucha paciencia en el mundo de las TIC e hizo que me cuestionara seriamente por primera vez en la vida mi enfoque a la hora de impartir clases. Y eso es algo por lo que siempre le estaré agradecida.

Este encuentro inesperado del que estoy hablando se produjo en septiembre de 2009, cuando aterricé por primera vez en el IES Uribe-Kosta BHI de Plentzia (Bizkaia), justo en el preciso instante en que el centro ya había  iniciado el despegue con Google Apps. Y yo me propuse coger al vuelo aquel avión antes de que se fundiera con las nubes y lo perdiera para siempre. Pero, a veces, a pesar de nuestros deseos o nuestras buenas intenciones, si no contamos con la ayuda de alguien, no hay brújula ni GPS que consiga llevarnos a buen puerto. Y, en este caso, yo sí tuve a alguien que me ayudó. Porque allí estaba Ricardo Ibarra, profesor del instituto de Plentzia y “Googleadicto” –como él mismo se autodefine–. Él me enseñó a manejar Google Drive, a moverme dentro de las tripas de un site, a navegar con Google Maps… E incluso me reveló cómo gestionar una cuenta de correo de Google porque, lo confieso públicamente, antes empleaba otra plataforma distinta a Google para mi correo personal.  “¿Qué estás haciendo todavía con el enemigo?” – me preguntaba Ricardo cada vez que pasaba por la sala de profesores y me sorprendía consultando los e-mails en mi antigua cuenta de correo–. Que era, en definitiva, una manera muy sutil de decirme: “Ya-es-hora-de-que-abandones-eso-de-una-vez”. Bueno, a decir verdad, quien conoce a Ricardo sabe de sobra que, cuando se enfada, no es difícil que entre “una” y “vez” introduzca otra palabra que no reproduciré aquí porque no me parece el lugar apropiado para ello.

Desde aquel día he ido avanzando poco a poco, tropezándome en ocasiones, enfadándome conmigo misma muchas veces porque no me salían las cosas como yo quería…  Pero esos contratiempos hay que aceptarlos como parte del propio proceso de aprendizaje. Y seguir adelante. A pesar de todo, y por encima de todo.

No obstante, reconozco que todavía me queda mucho por aprender. Que todavía me aferro bastante más de lo que debiera a la manera tradicional de dar clases, quizás llevada por un miedo inconsciente a perderme en todo ese laberinto de las TIC y olvidar con ello la verdadera esencia de la enseñanza: compartir conocimientos y educar. Porque tampoco puedo olvidar que las personas de mi generación recibimos otra educación distinta: nuestros profesores no tenían ordenador en el aula ni disponían de todos los medios que ahora están a nuestro alcance, pero, a pesar de eso, a pesar de no contar con más recursos que una tiza y su propia voz, supieron transmitirnos sus conocimientos, despertaron nuestra vocación y nos convirtieron en lo que ahora somos: profesores. Es cierto que eran otros tiempos y que ahora las TIC están ahí y no podemos darles la espalda, pero yo invitaría a todo el mundo a buscar un equilibrio. Porque, evidentemente, no podemos permitir que nuestra labor docente se limite a impartir –al igual que ocurría en el pasado– unas sesiones magistrales en las que únicamente habla el profesor y los alumnos se limitan a escuchar (aunque mucho logro sería éste, teniendo en cuenta los tiempos que corren para la docencia); pero, de la misma manera, deberíamos evitar también que nuestras clases se conviertan en un mero despliegue de recursos informáticos, deslumbrantes y llamativos en ocasiones, cuanto más novedosos mejor, que apenas logran disimular la ausencia de contenidos. En definitiva: mucho fuego de artificio y poca esencia. Busquemos el equilibrio. Es difícil, pero creo que merece la pena intentarlo.

12 marzo , 2013

What about you?

Archivado en: Lo hemos probado — Etiquetas: , , — Aster Navas @ 8:00 am

JUANITO

Hace unos posts, nuestro compañero Carlos nos acercaba una secuencia didáctica en torno al videocurrículum. Resulta cada día más evidente que las nuevas tecnologías han alterado profundamente la forma de mostrarnos, de encontrarnos, de buscarnos, de perdernos y de imaginarnos. (más…)

5 marzo , 2013

El PLEincipito

Archivado en: Blog — Gorka Fernández @ 2:26 pm

Los integrantes de Tres Tizas participamos en varias acciones formativas, este año y por segunda vez hemos formado parte del profesorado del Máster en Educación Secundaria en la Universidad de Deusto. En mi caso este curso tuve el placer de ser el primer tresticero en exponer, fue en octubre. Presentaba el PLE (Entorno Personal de Aprendizaje) a un alumnado que en breve estará en el aula asumiendo el rol de profesor. Mi objetivo era presentar un modelo de aprendizaje a lo largo de la vida que sea complementario e incluso que contenga la formación universitaria y formal.

Diseñé una sesión con mucha práctica y esperaba que ellos tuviesen ordenadores y conexión con los que poder construir la base de su PLE. Salvo dos nadie tenía acceso a la red con lo que las cinco horas se intuían menos dinámicas. No fue así del todo, ya que la primera parte de la tarde sí fue magistral y  unidireccional pero la segunda estuvo llena de debate. Entonces se empezaron a desmontar mitos y salieron a la palestra actitudes generalizadas en ellos, propias de los mejores lurkers. Esos miedos y desconfianzas que bloquean a una persona a sumergirse en la red sin complejos, fueron expuestos.
Comenté con un compañero de la red la situación y me dijo que ese tipo de charlas deben ser eso: desmitificación y “evangelización”.
En una sesión de cinco horas en la que tienes que hablar mucho más de lo que habías pensado, a veces te comportas de una forma políticamente incorrecta y sueltas perlas que no estaban en el guion. Yo llegué a confesarles que, al igual que ellos, había realizado ese máster y que podía asegurar que mi inmersión en la red aprendiendo, me había aportado más conocimentos que el propio Máster. “Te creemos” apuntó Juan en la primera fila. Maticé.
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Existe un movimiento llamado “off the gird” que sostiene la necesidad de desconectarse de la red eléctrica. En EE.UU. hoy por hoy un millón de personas (sobre una población de 300 millones) ha optado por este estilo de vida siguiendo los pasos de Thoreau. Respeto su opción. Últimamente muchas personas se están desenchufando de la red, respetable y comprensible en parte. Pero… Lo importante es que un día estuvieron dentro y tras saturación o desencanto decidieron dejarlo, para ello primero hay que dar el paso, eso es lo que intenté que entendieran estos alumnos, les animé a conectarse, a compartir, reflexionar y aprender en red… Ya habrá tiempo de desenchufarse si se da el caso.
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Aquí dejo la presentación que utilicé, en ella quise combinar el concepto PLE, el aprendizaje a lo largo de la vida y los libros, citando uno en especial “El Principito“. Lo considero el libro más “metaforable” que existe. En su día asistí a un congreso de cuidados paliativos y un pediatra lo utilizó para hablar sobre el cáncer infantil. Cuando planifiqué la charla, hice una relectura (¿cuántas llevaré?). Capté en seguida el paralelismo entre el aprendizaje del personaje durante su viaje por su universo con el de una persona que construye su PLE.
Lo reconozco, últimamente estoy un poco off the gird.
Desconéctate si lo necesitas pero si durante un tiempo has estado conectado en corriente alterna…  Seguro que algún día volverás.
Eso sí, olvídate de la corriente continua.
Gorka Fernández
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