Tres Tizas

24 octubre , 2014

¡Bienvenidos al verano!

Filed under: Radio Educativa en Internet — Etiquetas: , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

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Bienvenidos, bienvenidas de nuevo a esta bitácora que ha permanecido dormida durante todo el verano y que cada otoño despierta, se renueva y desea compartir con todos sus seguidores palabra y voz. Aunque con unas cuantas semanas de retraso desde que empezó este nuevo curso escolar, allá por las primeras semanas de septiembre -según las diferentes comunidades autónomas- volvemos de nuevo y queremos hacerlo con una nueva edición de Radio Tres Tizas.

Todos los veranos, desde hace unos cuantos años ya, algunos profesores y profesoras se reúnen la última semana de junio y la primera de julio para seguir trabajando, para seguir formándose y para compartir esos últimos días de curso con compañeros y amigos, justo antes de tomar las esperadísimas y merecidas vacaciones estivales.  Desde hace ya unos cuantos años se celebran tres de los más importantes Encuentros de Educación Digital en estas fechas verniegas y este curso hemos querido que sean los ecos de Novadors, Ikasblogak y aulaBLOG los que inauguren nuestra bitácora. En concreto, recibimos la visita de Toni Solano y Juanfra Álvarez que nos comentan qué es Novadors y cómo se ha desarrollado su XI edición; Marimar Pérez nos pressenta la VIII Jornada de Ikasblogak y un servidor refiere lo acontecido en Barcelona, en el IX Encuentro de aulaBLOG.

Creemos que es una buena manera de comenzar esta nueva andadura de Tres Tizas recogiendo parte de lo que se cocinó en Gandía, Leioa y Barcelona y, por eso mismo, hemos formulado a nuestros invitados cuatro preguntas para que nos  aclaren qué suponen estos encuentros y cómo se han desarrollado en esta ocasión. En este caso, les damos la palabra y recogemos sus intervenciones en formato podcast y en una edición ligerita de 40 minutos, incluidos los paréntesis musicales. Muchísimas gracias  a los cuatro; os dejamos con ellos…

¡Bienvenidos, bienvenidas de nuevo!

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Gorka Fernández – Marcos Cadenato

1 julio , 2014

¡Nos vamos de vacaciones!

Filed under: Blog — Etiquetas: — Marcos Cadenato @ 8:00 am

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Solo cuatro palabras antes de cerrar la maleta: ¡¡¡NOS VAMOS DE VACACIONES!!!

Hasta la vuelta, os deseamos que desconectéis, que descanséis  y que disfrutéis de cada día, de cada hora, de cada minuto, de cada segundo de estas vacaciones estivales.

¡Nos vemos a la vuelta!

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Tres Tizas

23 junio , 2014

Tres meses después

Filed under: ESO, La digestión de la boa — Etiquetas: , — Marcos Cadenato @ 10:00 am

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Tres meses han pasado ya del I Encuentro de Docentes de Lenguas en Educación Secundaria celebrado en Sevilla. Un tiempo de reposo, un tiempo de asimilación en el que participantes y seguidores han podido revisar los materiales publicados en el blog y sacar algunas conclusiones al respecto. Hasta ahora nos os habíamos devuelto las conclusiones de la evaluación del Encuentro.

Muchos de nosotros pensamos que un encuentro de estas características era necesario; vuestra participación, vuestras opiniones y la retroalimentación a lo largo de estos meses ha demostrado que no estábamos equivocados. Aquí queda todo el trabajo desarrollado durante aquella mañana de sábado y alguna que otra más: conferencia inaugural, líneas de reflexión, talleres, experiencias didácticas

En este siglo de la hipercomunicación, los docentes de lengua hemos de encontrar claves que nos ayuden a ser más profesionales y más eficaces a la hora de formar a los adultos del mañana. Es posible que en algunas de aquellas líneas de reflexión se hayan planteado cuestiones que nos faciliten esa labor. Es posible que de aquella jornada hayan surgido también las dudas fundamentales que habremos de resolver en el próximo encuentro… porque esperamos que haya un II Encuentro. ¿Alguien se anima a tomar el relevo?

18 junio , 2014

Vivos por dentro y por fuera…

Filed under: Blog — Etiquetas: , — Gorka Fernández @ 8:00 am

_IGP0884-001Imagen de Ana Municio @lamunix

“La Peonza, sí;
la Peonza, no;
la Peonza, madre,
que la bailo yo”.

Así terminó su discurso de agradecimiento Pepa Botella (@punsetica) cuando el pasado sábado obtuvo la peonza de plata en la categoría de Blogs de Maestros y Profesores en la octava edición de los Premios Edublogs Espiral 2014, los óscars o los goyas de los blogs educativos desde el año 2007. Los que escribimos este artículo estuvimos presentes en Madrid en este acto tan emotivo -como venimos haciendo desde hace ya unos cuantos años- y, nuevamente, sentimos un pellizco en nuestra memoria y un escalofrío de emoción por tanto agradecimiento, tanto trabajo, tanta genersidad y tanta ilusión depositada en ese pequeño objeto de deseo…

la foto(2)Imagen de @mcadenato

Es cierto, lo reconocemos: vamos a esta ceremonia por su emotividad y porque nos encanta comprobar que aún está viva la blogosfera educativa, aunque sean tiempos duros para la reflexión, para sentarse a leer los blogs que antes seguíamos con entusiasmo y más aún para dejar por escrito esa opinión, ese pequeño comentario, que alimenta y consituye el verdero alma del blog…. Últimamente nos basta con pulsar el gadget de Me gusta de Facebook o de Twitter -que no es poco- y, al menos, de esta manera silenciamos un tanto al pepitogrillo de nuestra conciencia bloguera, que de cuando en cuando nos señala con su dedito… Imaginamos que en esta misma coyuntura te encuentras tú, lector de nuestra bitácora, pero aquí estás a finales de junio, con los exámenes finales sin poner, con las actas de las evaluaciones ordinarias y extraordinaria sin firmar, pendiente de la última reunión de seminario y del claustro final y a punto de cambiar cuadernos, bolis rojos, lápices y pinturillas por el bronceador, las gafas de sol, la toalla y las chanclas, leyéndonos, compartiendo tu tiempo con nosotros y, ojalá, nos dejes -esta vez sí- un último mensaje en una botella, antes de acercarnos al mar de las vacaciones…

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Nuestra conexión con el premio se remonta a la segunda edición (2008) cuando Tres Tizas ganó la peonza de oro en la categoría de Blogs Colectivos de Profesores, desde entonces venimos colaborando con la Asociación Espiral, formando parte del equipo del jurado o del equipo de publicación con muchos otros compañeros que generosamente roban horas de sueño a la noche durante los meses que dura el certamen. También desde entonces venimos emocionándonos en la ceremonia de entrega: ver a un alumno de origen africano en silla de ruedas dándonos lecciones, alumnos de primaria marcándose un rap antológico, los nervios de un director curtido en mil batallas expositivas, ser trending topic a la media hora… pero sobre todo compartir momentos, palabra y sensaciones con compañeros blogueros y descubrir que el blog sigue vivo -quizás evolucionado- por dentro y por fuera.

Nos vemos en la novena edición de los Premios Edublogs Espiral y, hasta entonces, seguiremos visitando estos espacios de reflexión, de libertad, de creatividad y de trabajo colaborativo que se esconden tras esos http://

¡El blog ha muerto, viva el blog!

Gorka Fernández y Marcos Cadenato

11 junio , 2014

Radio Encuentro: “De la mano de la reina roja…”

Filed under: Radio Educativa en Internet — Etiquetas: , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

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Alicia miró a su alrededor con gran sorpresa.

-Pero ¿cómo? ¡Si parece que hemos estado bajo este árbol todo el tiempo! ¡Todo está igual que antes!

-¡Pues claro que sí! -convino la Reina-. Y, ¿cómo si no?

-Bueno, lo que es en mi país -aclaró Alicia, jadeando aún bastante, cuando se corre tan rápido como lo hemos estado haciendo y durante algún tiempo, se suele llegar a alguna otra parte…

-¡Un país bastante lento! -replicó la Reina-. Lo que es aquí, como ves, hace falta correr todo cuanto una pueda para permanecer en el mismo sitio. Si se quiere llegar a otra parte hay que correr por lo menos dos veces más rápido.

Lewis Carrol, Alicia a través del espejo

 

El pasado 22 de marzo se celebró en el IES Chaves Nogales de Sevilla el I Encuentro de Docentes de Lenguas en Educación Secundaria con la asistencia de cerca de 120 profesionales de la Educación de las diferentes comunidades autónomas, de los distintos niveles educativos (Primaria, Secundaria, Universidad), de los diferentes ámbitos educativos (pública, privada y concertada) y representantes de casi todas las lenguas del Estado. En una soleada mañana de sábado todos los profesores y profesoras que se reunieron allí trabajaron duro desde primera hora de la mañana hasta bien entrada la tarde-noche. A lo largo de un intenso día se fueron sucediendo los diferentes actos programados por el equipo impulsor: conferencia inaugural, grupos de trabajo en diferentes líneas de reflexión, talleres prácticos de diferentes e interesantes temas y, finalmente,  experiencias didácticas y buenas prácticas docentes.

Exactamente dos meses más tarde, queremos en Radio Tres Tizas cerrar este curso académico con un resumen radiofónico de voces, ideas, sugerencias y comentarios de aquella preciosa jornada de calor sevillano y mucho mucho trabajo y esfuerzo compartido. Os invitamos a escuchar en vivo y en directo -ruidos ambientales y espontáneos aparte- algunas de las palabras que fuimos recogiendo con nuestros micrófonos en una apretadísima agenda que hoy ven la luz en esta bitácora. Agradecemos nuevamente a todos cuantos participaron en el Encuentro, de manera especial a cuantos nos dedicaron unos minutos de su tiempo para que hoy lo revivamos en las ondas y en la red, y a todos en general por su generosidad, su compromiso y su trabajo por una Educación de calidad. Lenguas de ayer y de hoy; lenguas de todos y para todos; lenguas de siempre y para siempre…

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Marcos Cadenato

4 junio , 2014

Nos visita Carlota Bloom, nuestra Ana Infante

Filed under: Te cedo la palabra — Etiquetas: , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

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Carlota Bloom -@CarlotaBloom en Twitter- es una profesora de Lengua y Literatura que descubrimos en la red hace mucho tiempo y a todos los componentes de Tres Tizas nos encantó seguir su trayectoria. Visitamos entusiasmados su blog En ocasiones… leo libros, hemos aprendido, hemos compartido y hemos  celebrado su premio Edublogs Espiral en 2012 y sus premios de Buenas Prácticas en el ITE y en Leer.es, pero sobre todo, nos ha encantado descubrir a Ana: “a ratos me convierto en profe de Lengua y Literatura y, bajo el pseudónimo de Ana Infante, me gano el pan en un IES madrileño“. Hemos tenido la suerte de compartir con ella algunos eventos educativos a lo largo y ancho de la piel de toro, de compartir palabra también y, hemos podido descubrir -muy satisfechos- que la admiración que nos tenemos es mutua. “Me hacía mucha ilusión “salir” en Tres Tizas; para mí, junto con el blog de Toni (Solano) y el de Lu (Domenech) los primeros que visité y los que más me inspiraron para hacer el mío“, me confesaba en su último email, en donde echaba de menos también “las horas pausadas que dedicaba a la lectura de los blogs, a los que lamentablemente visito con menos frecuencia de lo que me gustaría“. Aunque esta última afirmación es una triste realidad -los blogs ya no son lo que eran- todos compartimos la misma sensación y sabemos que las respuestas las vamos a encontrar en el claustro virtual y, por eso, seguimos visitando blogs. ¡Gracias, Ana; recuerdos a Carlota!

Marcos Cadenato

DE CRISIS Y LITERATURA

Estoy muy contenta y muy agradecida porque los chicos de Tres Tizas me hayan invitado a su casa a escribir unas líneas. Es un honor y un grandísimo placer. Llevo tiempo dándole vueltas al asunto sobre el que trataría mi entrada, y como la invitación fue que escribiera sobre lo que me diera la realísima gana, pues me voy a tomar la libertad de aprovechar la tribuna para compartir con vosotros algo que en los últimos años me quita un poco el sueño y el ánimo: estoy en crisis. Sí, amigos, se me abren las carnes cuando me toca clase de Literatura. Talmente, compañeros y lectores de Tres Tizas.
Dios mío, pero, ¿qué me digo? Si me leyera la estudiante de Hispánicas que fui -rama Literatura, para más inri- me llamaría loca, insensata, espiritrompa…

-A ver, ¿qué prefieres, el sintagma nominal? ¿Las perífrasis de participio? ¿O tú eres de las que le dan a las intransitivas?

- Hombre -diría yo-, pues no exactamente, pero mis alumnos atienden con más interés, como si fuera más serio o algo de más enjundia, dónde va a parar,  cuando la clase trata de oraciones, de palabras, de funciones…y ponen el grito en el cielo cuando asoma la Literatura por la puerta. La estudiante, indignada, mirándome de hito en hito y sacudiendo la cabeza de izquierda a derecha, me espeta con desprecio: 

-¡Tú no estás bien!

Pues será eso, que no estoy bien. Desde hace tiempo, las clases de Literatura, en segundo ciclo de ESO y Bachillerato, me causan mucha inquietud. Creo que he perdido el norte, pues muchas veces no les veo sentido. Me desazonan esas clases que esperan -es que ellos no parecen, en principio, concebirlas de otra manera-  y temen. Solo me recompongo cuando se puede plantear una lectura y, alrededor de ella, tareas que permitan comprenderla, situarla en un contexto, abrir líneas de debate, trabajar varias competencias,  relacionarla con la actualidad y con nosotros, los lectores; reescribirla, e incluso reinventarla.
 
El caso es que veinte años después de dejar de ser esa estudiante de Hispánicas para convertirme en profesora de “lengualite” aquí estoy, con un montón de dudas y con una gran necesidad de reinventar mis clases. Porque lo cierto es que mis alumnos- ¿los tuyos no?- se aburren como ostras en las clases de Literatura. Y no solo eso. Una vez que acaba el curso, yo me pregunto: ¿Qué han aprendido? ¿Qué
pretendía yo verdaderamente? ¿Qué se supone que debían aprender?
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El primer ciclo de ESO, ¡ah! eso es harina de otro costal. Me siento libre: no tengo siglos ni constelaciones de autores que recorrer, sino simplemente la necesidad  de dotar a mis alumnos de herramientas para acercarse a los textos literarios y, sobre todo, leer, leer y leer (y escribir, y recitar, y compartir…). 

A partir de ahí, y aprovechando la gran cantidad de recursos que tenemos a nuestro alcance, surgen proyectos, grandes o pequeños,  como conocer y tratar un asunto de actualidad a partir de la lectura de un libro, o diversas propuestas de trabajo después de leer el Diario, de Ana Frank ,  un programa de radio a partir de una lectura,  el “Paseo con Antonio Machado” del curso pasado, los “Callejeros literarios” del anterior (como sabréis, buena culpa tuvieron mis anfitriones, entre otros, en el asunto)…

Entonces, ¿por qué no puedo hacer algo similar en segundo ciclo? (El Bachillerato prefiero dejarlo de lado que, si no, me voy a poner a llorar). ¿Es imposible conjugar un currículo como el actual – ya veremos cómo los concreta la LOMCE- con otra manera de plantear las clases? ¿Es que me tengo que resignar a sufrir de aquí a la jubilación? Pues nada de eso, -digo recomponiéndome  y mirando al vacío ante la mirada atónita de la aprendiza-  y para ello, me he elaborado a mí misma una lista de cosas de las que me puedo aprovechar para sobrellevar esto que me reconcome… Ahí va:
 
-Me aprovecho de  la generosidad de los compañeros que abren las puertas del aula y nos invitan a conocer sus experiencias. Mis clases no son las mismas desde que nació En ocasiones…leo libros. Poder conocer lo que hacen otros profesores para mí ha sido fundamental para hacerme muchas preguntas y derribar muchos muros. (Imposible poner a todos. Me tomo la licencia de tomar de @SilviaGongo y de @tonisolano sus listas de profesores de Lengua, por ejemplo,  aquí o  aquí).

-Me aprovecho de la riqueza de Internet: tenemos bibliotecas digitalesversos y cuentos a un golpe de ratón. El curso pasado, por ejemplo, pude leer  -una antigua ilusión-  El caballero de la carreta en clase de 3º de ESO, algo impensable unos años atrás. También me aprovecho de que el cine -y la facilidad que tenemos para llevarlo a las aulas- permite, por ejemplo, plantear tareas más enriquecedoras y sugerentes, pues podemos hacer, por ejemplo,  una doble lectura, la literaria y la cinematográfica. (Pásate por Cero en conducta…y verás).

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-Me aprovecho de que, si quiero, no necesito un libro de texto que me obligue a un ritmo o a un planteamiento determinado.  A partir del currículo oficial (mucho más abierto que los índices de los libros de texto, por cierto) los departamentos podemos decidir qué contenidos seleccionar y cómo plantear su estudio. ¡Ay, ingenua! (Ya está otra vez la estudiante sabelotodo) ¿Y qué te crees,  que es dicho y hecho? ¿Que todo el mundo está por la labor? Pues no, ricura, que no me he caído de un guindo… Pero ahí vamos, poco a poco, ofreciendo a los compañeros la posibilidad de valorar otros recursos y planteando el hecho de que el libro de texto no tiene por qué ser la única referencia, ni para el profesor ni para los alumnos…
(Llevo dos cursos sin libro de texto en 3º y 4º de ESO. Me ha facilitado la tarea el hecho de ser la única profesora en el nivel. No sé qué pasará cuando lo comparta… Es un trabajo arduo, pero al que se le puede sacar provecho año tras año, y siempre con la posibilidad de mejorarlo. De momento, la experiencia es positiva. Quizá te interesen estas reflexiones de Felipe Zayas sobre el asunto).

-Me aprovecho de  la gran cantidad de herramientas que me permiten acercar los contenidos de Literatura de una manera más racional y más acorde con la sociedad del siglo XXI. También con la capacidad de sorpresa y de atracción que generan estas herramientas en clase.

-Me aprovecho de que a partir de la Literatura puedo trabajar un sinfín de competencias:  trabajar colaborativamente, seleccionar, organizar y reelaborar la información que hay en la red…

-Me aprovecho de que mis alumnos son seres que aman, lloran, sufren, sueñan… Sí, a veces he visto a alguno indignarse con el final de una obra (con La Casa de Bernarda Alba, sin ir más lejos, el otro día…), reírse abiertamente con el Lazarillo o quedarse callado ante un soneto de Lorca, o las Coplas de Manrique;  sentir asco con La Metamorfosis de Kafka o inquietud con los cuentos de Poe…¿Cómo podemos hacer para que hagan suyos los textos? ¿Cómo para que se identifiquen con ellos, para que los sientan vivos?

Estoy a la espera de poder ser una aprovechada total, y así, me gustaría mucho, en un futuro no muy lejano:

-Disponer de una biblioteca bien dotada y bien organizada (no siempre es así) que permitiera tener a mano varios ejemplares de una misma obra para leer en clase. De paso, y en relación con esto, que en los centros, y apoyados e impulsados desde las administraciones, que para eso se supone que velan por la calidad de la enseñanza, se diseñaran planes globales de lectura que afectaran a todas las áreas, con cierto rigor y con posibilidades de llevarse a cabo.

-Que los portátiles, las tabletas o el aula de ordenadores no fuera algo con lo que se sueña (en mi centro actual el acceso a las aulas de informática está muy limitado, somos muchos grupos y muchos alumnos por clase).

-Que las ratios volvieran a ser lo que una vez fueron: qué tiempos aquellos en que por clase había 22, 23, quizá 25… (Sí, en Madrid a principios de los 90 era así…Aún no sé cómo lo hago para que me quepan 31 alumnos ante 15 ordenadores…).

-Que dispusiéramos de horas que facilitaran el contacto y el trabajo con compañeros de otras asignaturas – anda que no se notan las dos o tres horitas de marras-, hecho que facilitaría mucho plantear proyectos o tareas que trabajasen competencias diversas, abordables desde  distintas áreas. Sí, ya sé que lo hacemos, aunque un poco a salto de mata y por amor al arte: cuando coincidimos en la guardia, en un recreo…(Lo que llamamos buena voluntad, vamos: los huecos los necesitamos para corregir,para preparar las clases, para las tareas burócráticas…).

En fin, ya a estas alturas de la visita parece que me voy encontrando algo mejor…Creo que voy a despedirme para que a estos chicos de Tres Tizas les quede gana de invitarme otra vez a su casa. Así que me despido, y voy a ver si la filóloga en ciernes tiene un ratito y se viene a tomar un café, a ver si nos ponemos de acuerdo en algo…

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Ana Infante @CarlotaBloom

28 mayo , 2014

Escuela de Traductores de… Burdinibarra

Filed under: Mide tus palabras, Trabajo colaborativo — Etiquetas: , — Aster Navas @ 8:00 am
Llueve. Fuera también.

Llueve. Fuera también.

Antes de nada, quiero agradecer a los compañeros del Departamento de Inglés (Maite, Iratxe y Juanan) y Euskera (Guruzne y Pilar) su paciencia; a nuestros chavales de 3. ESO-E su participación. Sin los modelos de los profes y sin los fallos y aciertos de los alumnos, esta actividad no podría haberse llevado a cabo.  

Lástima que los chicos de Pompas de papel cerraran el chiringuito el pasado año: los sucesivos certámenes que habían ido convocando se han convertido en excelentes antologías de microrrelatos del calibre del que da pie a esta entrada. Tuve el placer de participar en 2005 y ver el paño, comprobar la excelente calidad de la obras que se presentan a concurso. Pensemos que el último objetivo de esas palabras, de esas burbujas, es ilustrar camisetas; hay que ser ingenioso, breve, impactante. Bueno, en definitiva. Muy bueno.

Para nuestra tarea hemos seleccionado los relatos galardonados.

He necesitado al menos dos cursos escolares para dar el primer paso y empezar a venderles a los nuevos colegas de Lenguas la moto TIL. Lo que hoy traigo aquí, más que una propuesta didáctica, es un gesto que estoy convencido que podríais hacer en casi todos los centros. (more…)

22 mayo , 2014

¿Queréis hacer radio?: Radio Nini

Filed under: Secuencia didáctica — Etiquetas: , — Marcos Cadenato @ 8:00 am
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Nuestros lectores saben muy bien que en nuestra bitácora mostramos una santa veneración hacia la radio educativa y hacia la radio en Internet. Junto a estos artículos semanales, mensualmente mi compañero Gorka y un servidor hacemos nuestros pinitos en las ondas -especialmente yo-, delante de diferentes y variados micrófonos. A lo largo de estos pocos años hemos empleado micrófonos profesionales en radios libres y comunitarias, pequeños ordenadores y modernísimos móviles -con manzana o sin ella- para guardar esa palabra dormida que despertamos, como digo, una vez al mes. En forma de podcast hemos oído muchas voces amigas, hemos tocado temas de actualidad -y temas de siempre- y hemos rendido diferentes homenajes a personas, escenarios y ambientes educativos, siempre y cuando hubiésemos podido encontrar en ellos pequeños destellos de interés, de ilusión o de entusiasmo…
Nuestra pasión y devoción por el descubrimiento de Marconi es tan contagioso que nuestro compañero tresticero Patxo Landa realizó una secuencia didáctica dedicada a la radio en su licencia de estudios hace ya unos años: Somos radio, somos libres y, en su versión en euskera, Irratiak gara, askeak gara cuya tarea final es la producción de un magazine de radio. También yo, atraído por las ondas, en la licencia de estudios que disfrute también hace dos cursos, elaboré una secuencia didáctica dedicada a la radio y a la producción de una radio escolar. Radio Nini es una secuencia completa que contempla desde los conocimientos técnicos básicos necesarios, la enseñanza de las herramientas y plataformas para la grabación y edición de podcasts, sintonías, cuñas, cortinillas, saludo inicial y despedida final hasta la elaboración de entrevistas, reportajes, críticas o columnas de opinión. Hoy queremos hacer una pequeña parada en una de las actividades intermedias, en concreto cómo elaborar el saludo inicial y la despedida final. Clase de radio, clase de lengua… Recordamos…
Actividad 4. Saludo y despedida. A continuación vamos a practicar con dos apartados técnicamente muy sencillos, pero imprescindibles en la emisión de un programa de radio. Nos referimos al saludo y la despedida final que abre y cierra un programa de radio.
Imagen: guía 3.2
Escuchad las dos siguientes intervenciones reales de una emisión de una radio educativa -Radio Tres Tizas- y observad cómo el presentador comienza el programa de radio y cómo lo finaliza. Podéis analizar estos saludos y estas despedidas radiofónicas a través de la Guía 3.2. y disponéis de las transcripciones correspondientes en el apartado de Archivos Adjuntos: saludo inicial y despedida final.
Imagen: antiguo aparato de radio.
Crédito de la imagen

Vamos allá…, manos al teclado y al micrófono y realizamos las siguientes actividades:

  1. Adecuación al oyente. Redacta un texto de saludo y bienvenida para animar a la participación en un concurso de fotografía del centro, uno dirigido a los niños y otro a los jóvenes. Previamente, por parejas, redactaréis las normas básicas para dirigirse correctamente a un auditorio concreto, según sus características más destacadas.Utilizad la Guía 3.2.
  2. Registros lingüísticos: despedida formal e informal. Redacción de un texto de despedida en un contexto formal y otro en otro contexto más informal. Atended a las características lingüísticas de uno y otro estilo de habla. Utilizad la Guía 3.2.
  3. En grupos de cinco vais a tratar de establecer las características lingüísticas más importantes de ambos textos de comienzo y cierre de una emisión radiofónica. Utilizad la Guía 3.3 y la Guía 3.4.
  4. Grabamos por parejas un texto de cierre y despedida para una emisión radiofónica, siguiendo los modelos y ejemplos de saludos y despedidas propuestos. Utilizad la Guía 3.2
  5. Alojamiento de ambos archivos en nuestra cuenta de la plataforma de audio (Goear) y su publicación en el blog de aula.

Disponéis de todas las guías de trabajo (Guía 3.1, Guía 3.2, Guía 3.3 y Guía 3.4), de los ejemplos y de todos los modelos empleados en la propia secuencia didáctica y nuevamente os invitamos a que los utilicéis en vuestras clases, si lo consideráis oportuno. Radio libre….

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Por otra parte, la semana pasada asistí a las Jornadas de Getxolinguae 2014: Alfabetización mediática en las aulas del siglo XXI y el apartado de experiencias de aula nuestro compañero Josean Prado expuso su expericiencia con una radio escolar: Hotsakk: voces y ondas en el aula. Un proyecto radiofónico gestionado con estructuras de aprendizaje colaborativo junto a dos de sus alumnos y colaboradores de las ondas y que os recomendamos que visitéis desde aquí. Comprobaréis cómo alumnos de 3º ESO tienen que decidir y tomar decisiones democráticamente para sacar adelante un proyecto radiofónico escolar muy completo y muy atractivo.

Pues, ya lo leéis: tan fácil como ponerse a ello con la voluntad de construir con vuestros alumnos en vuestros centros una radio escolar y dejarse guiar por compañeros como Gorka, Patxo, Marcos o Josean. La radio nunca ha pasado de moda y no importa los ropajes que le pongamos, siempre nos acompañará en nuestras aulas porque lo dijimos hace tiempo y lo repetimos ahora: “somos radio, seguimos siendo radio…

Marcos Cadenato

14 mayo , 2014

“¿Dónde está Dani?”, hoy en Te cedo la palabra

Filed under: Te cedo la palabra — Etiquetas: , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

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@daniyecla es José Daniel García, un profe de Lengua castellana y Literatura de Yecla (Murcia), que conocí en Palma de Mallorca (Islas Baleares), con el que he tenido la dicha de coincidir en Peñaranda (Salamanca), Madrid (Madrid), Alcoy (Alicante), Donostia (Euskadi)… y que actualmente reside en la ciudad de Singapur (Singapur). Y todo esto en año y medio… Si es un privilegio conocerle como compañero y como profesional, más aún es poder disfrutarle en persona, de tú a tú, bien cerquita, rodeado de su familia y en el jardín de su casa mallorquina, con una buena barbacoa y una cerveza bien fresquita. Un placer indescriptible…

Exactamente igual que su personalidad -generosa, inquieta, movida, curiosa- es su faceta profesional y su capacidad para trabajar y crear nuevos proyectos, nuevas ideas… Con otros compañeros y amigos de la red ha desarrollado proyectos colaborativos como El quijote sincopado, Piénsame el amor y te comeré el corazón, Lo tuyo es pura leyenda, … que demuestran  muy claramente cómo es su forma de trabajar y concebir esta profesión. Os recomendamos vivamente que conozcáis todo su trabajo, que descubráis su página personal, que le sigáis en la red y que no le perdáis la pista porque merece mucho mucho la pena y porque quién sabe por dónde andará el curso que viene…

Marcos Cadenato

Medios audiovisuales y lengua, o cómo justificar que lo audiovisual mola y enseña.

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Tomé un curso de lectura rápida y fui capaz de leerme Guerra y paz en veinte minutos. Creo que decía algo de Rusia.

Woody Allen. 

Pues aquí estoy, escribiendo en este no-lugar tan ilustre, más bien por amistad que por crédito. Quizás se podría traer aquí a colación las enseñanzas de Senabre: “Los escritores escriben para sus amigos”, ese primer reconocimiento a través de los colegas ha sido un motor creativo a través de los siglos. Podríamos parafrasearlo en: “Los profesores participan en proyectos para mejorar su docencia, y para ser reconocido por sus colegas”; este reconocimiento, que pocos admitirán que da mucho gustico, también se convierte en un motor de cambio que unido a la experiencia personal con los estudiantes te lleva a invertir un montón de horas en ello, muchas de ellas gratis.
Bueno, me encanta esta coletilla, no me quiero liar demasiado. Me disculpo si, querido lector, en algún párrafo denotas pedantería; piensa que soy filólogo y como dice Fernando Rodríguez de la Flor, el serlo conlleva cierto grado de pedantería. Quiero hablarte de medios audiovisuales y su uso en mi área: lengua y literatura castellana; alguna vez te daré datos, para que no me tachen de demagogo, pero sin pasarme.
No quiero empezar citando al más que manido curriculum para profesores sobre Alfabetización Mediática e Informacional de la UNESCO sobre la importancia de la enseñanza de lo audiovisual en todos los ámbitos educativos; lo hago por una razón fundamental, y es que el organismo dice muchas cosas pero a los gobiernos les importa tanto como a un Ministro de Educación hacer una reforma con toda la comunidad educativa en contra o a un Presidente autonómico tener a los docentes dos semanas de huelga general, vamos una mierda. Así que vamos al plano más personal, y quizás, si lo consigo, íntimo. Vamos que yo no esperaría ver un plan estatal, o una verdadera conciencia política sobre esto.
Nuestros discentes prácticamente desde que nacen están rodeados de medios audiovisuales y ven muchísima más tele que leen libros. Esto, además de ser una perogrullada, hay gente que se ha dedicado a estudiarlo, que para mí es tan importante como que se estudie que cuando sale el sol hay luz, así que no te voy a poner datos de investigaciones, si no te lo crees pregunta a tus alumnos.

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Si nuestros alumnos se hinchan a ver televisión, ojo, también youtube o cualquier soporte audiovisual, y nos empeñamos en que lo que tienen que hacer es leer los clásicos de la literatura universal sin prepararlos para ello vamos listos. Pasemos a lo pedante.
Una de las razones que, tradicionalmente, se han expuesto para defender que la lectura textual es mejor que la audiovisual es que los discentes amplían mucho más su léxico y mejoran su comprensión lectora. Pues, ¡zaca!, estudio al canto que dice lo contrario:

The “crowdedness” of televised presentations, requiring chindren to process simultaneously through multiple modalities, might cause difficulties due to hypothesized limits of comprehension (Neuman, this volumen). As the availability of additional sources of information indeed engages learners in memory, children may benefit most from static onscreen storybooks with, as the only additional multimedia feature, an oral rendition of text but without sound, music, visual or other special effects.” (Bus, 2009: p. 155)

Esto de citar en inglés te da prestancia, pero vamos, que la múltiple entrada sensorial de un texto audiovisual hace que el proceso cognitivo a realizar sea más complejo, eso sí, al final, responde a un mismo mecanismo general de comprensión. De esto ya he hablado, ahora me cito a mí mismo ¿ves que bien viene ir a Universidad, hijo?, en otros textos y viene de la idea de la investigadora Ann Morton Gernsbacher y su teoría de Structure Building Framework. Es cierto que citar en inglés es muy bonito, pero también se puede argumentar que siguen siendo palabras, en otra lengua, pero no están respaldadas por datos, ¡ay, esos cuantitativos que haríamos sin ellos!, pues nada, una de datos:

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Estos son los datos de la investigación llevada a cabo por Maria J. A. J. Verhallen, Adriana G. Bus, and Maria T. de Jong en el 2006 con 60 niños que estudiaban alemán como segunda lengua. Es simplemente un ejemplo, y hay más datos sobre el uso de medios audiovisuales y cómo enriquecen la capacidad lingüística de los estudiantes. Dani, ¿estás defendiendo que dejemos de leer y sólo veamos películas con los niños? Pues no. A lo que voy es que hay que enseñar a leer, de manera crítica, pero ampliando más el concepto de “texto”.

“¿Qué significa leer hoy, cuando la pluralidad y diversidad de las estructuras que circulan en la sociedad des-ubican al libro de la función central que ha jugado en los últimos siglos? [...] es la noción misma de lectura la que está en cuestión, la que al quedarse sin su viejo centro (el libro) estalla obligándonos a pensar el des-orden en la cultura que introducen las escrituras electrónicas y la experiencia audiovisual” (Álvarez, 2010: 142)
Aquí podría entrar en una espiral de citas y pedantería investigadora que me reservo para quién sean tan masoca y le guste Barthes; en definitiva, todo esto viene a remarcar, o mejor dicho a justificar, el uso de medios audiovisuales para el aprendizaje de lenguas y trabajo de la capacidad comprensiva del significado de los textos y, de manera muy útil, la comprensión del mundo que les rodea, ya que, recalco, es multimedia y no textual.

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Evidentemente, los procesos son diferentes y hay pruebas de que la memoria de trabajo de un estudiante que aprende con audiovisuales es algo más deficitaria; no es bueno olvidar el papel, hay que trabajarlo pero no desde una posición preponderante. Los medios audiovisuales se han utilizado como un complemento de apoyo, pero pueden ser un instrumento para trabajar muchas cosas. El trabajo en equipo, la toma de decisiones, la creatividad, la ortografía, la capacidad de síntesis, la expresión… Hay multitud de facetas a estudiar con los discentes a hora de crear un vídeo.
Personalmente, a través de proyectos como “El Quijote Sincopado”, “Vídeos en Verso 2.0”, “Piénsame el amor y te comeré el corazón”, “Lo tuyo es pura leyenda” o “Doña Ferpecta” entre otros, he observado como los estudiantes se aplican y disfrutan con el aprendizaje. Les he preguntado y lo hemos grabado, hemos conocido a otros estudiantes, a otros proyectos como “El Barco del exilio” o “Un paseo con Machado” y en todos los que hemos participado, los objetivos han sido mucho más positivos de lo que creía.
Simplemente, para acabar, me gustaría hacerlo con una faceta que me parece muy interesante. Los estudiantes han tomado conciencia de la importancia de su educación y de sus productos. Al crear vídeos y compartirlos, saben que sus amigos van a verlos, que su familia va a verlos y se ha creado una verdadera comunidad de aprendizaje que va mucho más allá de los muros del colegio. Toman, pues, su aprendizaje como una responsabilidad.
Estamos en una época en la que muchos docentes están ya dudando de los beneficios de las TIC en la enseñanza; pues en esto son fundamentales: dotar a los estudiantes de herramientas, no sólo físicas o telemáticas, sino cognitivas para afrontar el mundo que les rodea, les ayuda a comprender y a comprenderse a través de la expresión, la lectura y la reflexión.

Daniel García, @daniyecla


Para saber más. Bibliografía:
ALVAREZ, D. (2010). “Del modo de leer como modo de producción y consumo textual: ideas fundamentales de una categoría en construcción”. Revista Educación Y PedagogíA, 14(32).
BUS, A. G. et al. (2009) “Onscreen Storybooks and Early Literacy” en Adriana G. Bus y Susan B. Neuman (ed.), Multimedia and Literaty Development, Ed. Routledge, Taylor & Francis Group, New York and London.
GARCÍA, J. D. (2012) “Stop-Motion: Comunicación, creación y diversión” en Revista Caracteres , nº1. Editorial Delirio
GERNSBACHER, Ann M. (1995), “The Structure-Building Framework: What it is, What it might also be, and Why” B. K. Britton & A. C. Graessens (ed.) Models of text understanding, Hilldale, N.J.: Erlbaum.
VERHALLEN, Maria J. A. J., Adriana G. Bus, and Maria T. de Jong (2006), “The promise of multimedia stories for kindergarten children at risk.” Journal Of Educational Psychology 98, no. 2: 410-419

7 mayo , 2014

Convencedores

Filed under: Tírame de la lengua — Etiquetas: , — Aster Navas @ 8:00 am

Lo siento. A estas alturas de la peli siempre me acaba saliendo un post como éste, una entrada en la que le doy vueltas a lo que hacemos en el aula; necesito estas líneas de catarsis, de terapia de grupo.

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