Tres Tizas

18 mayo , 2009

Vocabulario TIC: en el mercado…

Filed under: PRL — Etiquetas: , , , , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

Incluimos hoy aquí con un poco más de tiempo y detenimiento una de las dos actividades que presentamos el pasado miércoles en la Jornada inaugural de Getxolinguae 2009 para que los asistentes a la misma y los lectores de esta bitácora puedan conocer y disponer -si gustan- de su desarrollo completo en el wiki de Tres Tizas, reiterando nuestro agradecimiento al Berritzegune de Getxo por invitarnos a participar en un foro tan extraordinario. Eskerrik asko!

Cuando un profesor con un programa de Refuerzo Lingüístico tiene que explicar frecuentemente a sus alumnos listas y listas de palabras para ampliar su léxico, llega a pensar más de una vez que está sufriendo una suerte de dèjá vu cuando ve las caras de los estudiantes. Y así las cosas, decidí modificar un tanto las pruebas léxicas y tratar de adecuarlas a los tiempos que corren. Después de ver las posibilidades y de valorar las diferentes opciones, decidí crear un Vocabulario TIC en donde se contemplara el desarrollo de las principales Competencias Básicas de la Educación Secundaria Obligatoria y posibilitara un enfoque desde el Tratamiento Integrado de las Lenguas (TIL): castellano, euskera e inglés. No hay nada nuevo bajo el sol, pero –como hemos dicho en otras ocasiones- la mirada sí puede ser diferente y el enfoque TIC puede ofrecernos un producto distinto, fresco y nuevo.

3mercado

Cuando me planteé si utilizar el método tradicional de escuchar, repetir, memorizar y escribir listas y listas de palabras o emplear las nuevas posibilidades que nos ofrece la tecnología actual, no lo dudé ni un instante. Es cierto que, al final, lo que los alumnos aprenden es un listado de hortalizas y verduras, un trocito más del léxico que están construyendo. Quizá algunos profesores tecnófobos aleguen que para este viaje no hacía falta tantas alforjas, pero creo que si examinamos el wiki podemos comprobar que no es sólo un simple ejercicio de léxico. Con un enfoque TIC desarrollamos la expresión escrita y la expresión oral, dentro de la competencia lingüística y comunicativa, pero el resto de las competencias que debe desarrollar un alumno de Secundaria están también contempladas, como se puede ver en el desarrollo de la actividad.  

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Hablar, oír, leer, escribir son cuatro verbos que se conjugan en esta actividad tan sencilla; las ocho competencias básicas tienen su reflejo en el ejercicio y las principales herramientas de la web 2.0 que los alumnos emplean en los blogs, los wikis o en sus redes sociales como editores de fotos o reproductores de música, por ejemplo. Texto, imagen, sonido, música se fusionan en una actividad de léxico en donde la mirada TIC y las ocho competencias básicas se recogen de forma natural y perfectamente imbricadas en ella. Léxico 21 para alumnos del siglo XXI…


Busca el desarrollo de esta actividad en el wiki

 Marcos Cadenato

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6 junio , 2008

La imagen de los jóvenes

Filed under: Como la vida misma — Etiquetas: , , — Marcos Cadenato @ 12:00 pm

         Crédito de la imagen

          Sobre los problemas del uso de la imagen de los jóvenes de un post anterior por el que todo el mundo ya se habrá preguntado, no sabemos qué es lo que recoge la Ley de Protección del menor, ni si hay jurisprudencia favorable sobre este tema, ni hasta qué punto la Competencia digital nos protege al hacerlo pero ya es hora de aclarar las dudas sobre este tema con argumentos y modelos convincentes:

1) en uno de nuestros centros hemos pedido permiso a los padres y si alguno en un principio, no nos lo dio, ha cambiado de opinión al ver la proyección educativa y el interés que se crea entre los alumnos y en el pueblo.

2) Otro ejemplo: dos alumnos de 2º, tan creativos como indisciplinados, nos presentan con «orgullo» el trabajo de doblaje que habían hecho en su casa de una escena del «El señor de los anillos» llena de tacos y frases nooídasnunca de fuerte contenido sexual. Hasta pusieron sus nombres y dirección de e-mail…

Les mostramos, entonces, algunos posibles usos con vídeos de alumnos de cursos superiores y les aconsejamos sobre las herramientas que debían usar para hacerlos más espectaculares. Además, les comentamos que si hacían algo divertido (y para todos lo públicos) en la fiesta fin de curso lo proyectaríamos para todo el centro.

Han bastado quince minutos de charla y un ambiente de confianza, para que a las pocas semanas colgaran en youtube una divertida parodia. Muy gamberra, pero con cierta dosis de inteligencia crítica hacia los medios de comunicación.

3) Asimismo existe otra posibilidad que hemos sufrido en propia carne o, mejor dicho, en propia letra. Llevamos más de cuatro meses preparando un periódico escolar en uno de nuestros institutos con una finalidad publicitaria en donde todos los departamentos técnicos y no técnicos ofrecerían una visión del trabajo que realizan. Pues bien, después de entregarlo con tiempo suficiente para poder hacer las correcciones y cambios oportunos, nos encontramos con un problema inesperado: tras consultar a instancias universitarias (Periodismo, Publicidad, Derecho) e institucionales se decide no incluir ninguna imagen que pueda vulnerar los derechos de autor y, especialmente, las fotografías de nuestros alumnos menores de edad. Y, claro, de esta forma las informaciones, reportajes, crónicas y entrevistas son mutiladas previamente a su publicación.

          Sin embargo, en los folletos publicitarios de casi todos los centros educativos se utilizan habitualmente fotografías de alumnos en la biblioteca, en el laboratorio, en el aula, en el gimnasio… Así mismo hemos descubierto que algunos medios de comunicación con tiradas millonarias en algunas de las secciones que confeccionan sus lectores incluyen fotografías de menores con las correspondientes bendiciones mediáticas y familiares en celebraciones, excursiones, deporte escolar

          Estos ejemplos son sólo una muestra de la enorme paradoja que habita en una realidad que critica los usos perniciosos de youtube ­-que los hay-­ pero no permite alternativas que enriquecen el mundo educativo y la cultura ofreciendo modelos válidos a los jóvenes.

          Por ello, viendo que en estos días estamos asistiendo a la creación de diferentes foros, debates e iniciativas para solicitar a las administraciones educativas un pleno reconocimiento de las publicaciones realizadas en la red y para solicitar asimismo mayores dotaciones de infraestructuras para los centros educativos a partir de la red social Internet en el aula. Parece claro que es necesario iniciar, continuar o avanzar en el debate de la utilización pública de las imágenes en la red con fines exclusivamente educativos.

          Desde Tres Tizas queremos alentar este debate para conseguir un uso racional de las imágenes de los alumnos; preconizar un reconocimiento legal de las autorizaciones paternas, maternas o de los tutores legales; fomentar el uso educativo de estas imágenes sin absurdas prevenciones, autocensuras y mutilaciones digitales. Fomentemos un debate sincero, realista y posibilista; no podemos estar siempre huyendo o entrando de puntillas en un tema tan candente, problemático y polémico cuando muchos de los materiales TIC que estamos produciendo contienen, necesariamente, este tipo de imágenes. Exijamos a las administraciones educativas que establezcan nítidamente las bases para conseguir un decreto, un protocolo o un documento base desde el que poder trabajar con las TIC sin falsos temores, extraños apercibimientos o inciertas normativas.

Patxo Landa
Marcos Cadenato

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