Tres Tizas

24 septiembre , 2018

Paparruchas

Filed under: Blog — Etiquetas: , — Aster Navas @ 7:11 am

No nos equivocaríamos si comparáramos el lenguaje con una caja de herramientas que vamos completando poco a a poco. Llegado el momento uno tira de melómano como el electricista lo hace del destornillador de estrella.

Hay cajas con lo más indispensable y su propietario, para cualquier tarea, se sirve siempre del alicate o de la llave inglesa, como un hablante lo haría de cosa o hacer. Otras, sin embargo, parecen maletines quirúrgicos donde se atesoran términos sutiles –sevicia, torticero, espurio– y su dueño las pronuncia como un cirujano maneja un preciso bisturí.

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Crédito de la imagen

Tan incompleta es la que prescinde de nostalgia como la que tiene vacío el hueco de paparruchas: llegado el momento pueden ser tan necesarias, tan insustituibles la una como la otra. Llegado el momento en su interior habrá que encontrar gritos e interrogaciones retóricas; secos adverbios de negación y convincentes consecutivas.

No basta, tampoco, con tener el kit completo. Hay quien agarra el cincel en la situación más delicada y escoge el vocablo más tibio en la tesitura más insoportable. No sé… 

Todo esto y alguna cosa más me viene a la cabeza en estos momentos, estos días en que apenas conozco los nombres de mis alumnos y comprendo, tras la evaluación inicial, el inmenso, fascinante y simple trabajo que tenemos por delante: darles herramientas. 

Ánimo. Acaba de sonar el timbre.

 

Aster Navas

 

 

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28 mayo , 2009

Comprensión oral en la evaluación diagnóstica

Filed under: ESO — Etiquetas: , , — Carlos Diez @ 8:30 am

molino

La evaluación diagnóstica es

…un proceso de evaluación… que mide el nivel de desarrollo de las competencias básicas… Esta evaluación se realiza a través de un conjunto de pruebas y cuestionarios de contexto… y requiere el empleo de instrumentos que incluyan ítems adecuados al tipo de competencias…, que tengan en cuenta los contextos o situaciones definidos para que los sujetos demuestren su dominio y aplicación, y cuya administración resulte viable en el marco de una evaluación censal.(Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco).

En esta prueba la mayoría de las preguntas son de tipo test, de rápida corrección. No creo que sirvan para evaluar la comprensión oral, dimensión imprescindible de la competencia comunicativa; en el mejor de los casos miden la capacidad de retener auditivamente datos y no siempre los más relevantes. Pero es lo que hay. Mientras en las aulas se intentan aplicar propuestas y proyectos innovadores, este tipo de exámenes despiden un añejo tufillo.

Para no dedicar excesivo tiempo en las clases a preparar esta prueba, y para que, por una vez, no se cumpla la máxima de Mafalda de que “lo urgente no deja paso a lo importante“, he creado un wiki con actividades que el alumno puede realizar de manera autónoma. El wiki no está acabado, pero ¿qué wiki lo está? Hay algunas páginas que están aún vacías; se llenarán no tardando, estoy en ello. Y otras están creciendo, absorbiendo de manera ordenada materiales y recursos variados: enlaces, videos, textos, actividades de HotPotatoes, etc.

Este programa, Hot Potatoes, junto con otros como LIM, Ardora, JClic, permite generar actividades interactivas muy similares a las que se piden en la prueba diagnóstica. Pedagógicamente plantean los mismos reparos, pero para lo que nos ocupa son ideales, ya que permiten la autocorrección, esto es, pueden realizarse sin ayuda del profesor y donde mejor le venga al alumno, sólo se necesita un ordenador con conexión a Internet. He intentado, además, que los textos orales seleccionados sean variados (entrevistas, monólogos, coloquios, etc.) y entretenidos para los jóvenes, con personajes conocidos por ellos. Y que se puedan ver por toda la familia, para que así puedan realizar los “deberes” juntos.

Wiki


Bueno, pues esto es todo. Por si os sirve o queréis sugerirme alguna mejora, ya sabéis: comprension.wikispaces.com (y rima, ja).

Carlos Díez


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