Tres Tizas

26 marzo , 2014

Estrella López Aguilar: “¿Ayudas a tus alumnos a desarrollar todas sus competencias?”

Filed under: Te cedo la palabra — Etiquetas: , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

Conocí a Estrella López Aguilar hace algunos años en la localidad de Peñaranda de Bracamonte en una de esas reuniones educativas que se celebran en el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) y después he vuelto a coincidir con ella en otras tantas en Madrid y en otros lugares de la península.  Siempre me ha llamado la atención su permanente actividad -“parece una culebrilla, no sabe estarse un segundo quieta“, que diría mi madre-, su verbo fluido y su capacidad de trabajo, pero lo que más me impresionó -desde un primer momento- fueron sus expresivos ojos. Estrella es una conocida bloguera y tuitera en la red educativa: durante mucho tiempo estuvo al frente de la La tribu del PCPI, junto a otros muchos compañeros sacó adelante Kuentalibros y son muy celebradas sus Lecturas PREZIpitadas, pero yo me quedo con sus ojos…

¡Gracias, Estrella, por iluminar con tus ojos y con tu luz este rinconcito educativo!

Marcos Cadenato

Desde  Tres Tizas “me ceden la palabra” en su blog y quiero aprovechar esta oportunidad para seguir con mi tarea y lucha diaria: la difusión de la enseñanza-aprendizaje desde un enfoque competencial. Un cambio de chip de la comunidad educativa necesario pero lejano aún.

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Ya en 1996, Jacques Delors en su informe La educación encierra un tesoro, hablaba de “revalorizar los aspectos éticos y culturales de la educación, y para ello dar a cada uno los medios para comprender al otro en su particularidad y comprender el mundo en su curso caótico hacia una cierta unidad.” Tras analizar las características de la sociedad mundial de los albores del siglo XXI, el informe señalaba también la necesidad de una educación a lo largo de la vida basada en cuatro pilares básicos; aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Para alcanzar el objetivo de este enfoque educativo es necesario dotar a la ciudadanía de las capacidades y recursos básicos para poder desarrollarse plenamente en su vida personal y profesional. Desde entonces, se ha venido configurando un nuevo paradigma educativo relacionado con la importancia de formar individuos capaces de responder eficientemente a las demandas que la sociedad hace de ellos y para ello se hace necesario el desarrollo de una serie de competencias que les permitan poner en juego conocimientos, habilidades y actitudes en la realización de una tarea o en la resolución de un problema.

Es en el año 2006 cuando la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente identifica claramente ocho competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la  innovación y se describen los conocimientos, capacidades y actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas. Se destaca su relevancia, así como la necesidad de que sean adquiridas al finalizar la enseñanza obligatoria. El marco de referencia establece las ocho competencias clave siguientes:

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Toda educación basada en competencias se asienta sobre los siguientes elementos clave:

  • Conocer: educar en competencias no supone en ningún caso olvidarse de los contenidos de aprendizaje.

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  • Saber hacer: las competencias básicas suponen también un “saber hacer”, pues no basta con que los estudiantes conozcan determinados datos, es necesario también que sepan, entre otras cosas, cómo llegaron a esos datos, qué procedimientos o estrategias utilizaron, qué habilidades o capacidades particulares les fueron útiles, qué aspectos dificultaron la realización de la tarea, etc., y qué supuso llegar a ese “saber”, a ese conocimiento.
  • Transferir: cuando los individuos sean más conscientes de aquellos procesos que llevaron a cabo para obtener determinados aprendizajes, les será mucho más fácil poder “transferir”, tanto los aprendizajes adquiridos como este “saber hacer” a nuevas situaciones de aprendizaje que se les presenten a lo largo de la vida.
  • Valorar: una educación basada en competencias busca formar individuos “competentes”, capaces de resolver problemas y tareas de manera eficiente pero sin olvidar el componente ético que debe acompañar sus actuaciones.

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Así pues, algunos de los rasgos característicos de las competencias son los siguientes:

  • Son aprendizajes que se consideran imprescindibles.
  • Constituyen un saber, un saber hacer y un saber ser. Se trata de todos aquellos recursos que el sujeto es capaz de movilizar de forma conjunta e integrada para resolver con eficacia una situación en un contexto dado.
  • Son saberes multifuncionales y transferibles, pues la adquisición de una competencia implica el desarrollo de esquemas cognitivos y de acción que se pueden aplicar en variados contextos, según las necesidades.
  • Tienen un carácter dinámico e ilimitado pues el grado de adquisición de una competencia no tiene límite, sino que se trata de un continuo en el que cada persona, a lo largo de toda su vida, va adquiriendo grados diferentes de suficiencia dependiendo de las necesidades académicas y laborales que se le vayan planteando.
  • Son evaluables, en tanto que se traducen en acciones y tareas observables.
  • Requieren un aprendizaje situado, vinculado a un determinado contexto y a unas determinadas tareas.

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Después de leer esto ¿Qué respondes a la pregunta del título de esta entrada? Te cedo la palabra…

Estrella López Aguilar @starpy

 

Para saber más: Guía para la formación en centros sobre las competencias básicas

19 marzo , 2014

Profe… ¿nos vas a dar apuntes?

Filed under: Blog — Gorka Fernández @ 9:16 am

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Voy al grano. Te propongo una pequeña investigación, para realizar antes y después de vacaciones de Semana Santa. Consiste en que impartas en tu aula dos sesiones con metodologías diferentes una clásica y otra haciendo partícipes a tu alumnado del aprendizaje y realices una prueba en la que contemples las dos materias, dejamos pasar las vacaciones y el primer día de vuelta al insti ¡Zasca! Examen sorpresa (el mismo).

Te explico cómo lo hice yo. Estamos en septiembre de 2013, mis alumnas han disfrutado de quince refrescantes días de vacaciones. A la vuelta, en la primera hora les someto a un examen, sin previo aviso. Imagina sus caras. Sí, les pongo el  mismo examen que las había hecho hace justo un mes, el 2 de agosto.

Aquel examen pretendía medir lo que habían aprendido y la persistencia del aprendizaje, mediante una u otra metodología.

Por una parte veintiséis preguntas tipo test sobre una materia impartida de manera clásica o “magistral” y otra pregunta de desarrollar (abierto) en la que se les pedía que explicasen una teoría de la motivación que ellas habían trabajado e investigado por su cuenta.

Maticemos.

Para las preguntas de tipo test había preparado unos apuntes de diez hojas en las que se desarrollaba parte del temario impartido desde el 28 de junio (día de inicio del curso). Debían estudiarlo.

Para la prueba abierta a cada una de ellas se les había asignado un autor con su teoría sobre la motivación correspondiente. Ellas investigaron e incluso prepararon una presentación de máximo diez minutos que expusieron al resto de compañeras.

El objetivo del examen, sorpresa, fue el de constatar que el aprendizaje es más persistente en conocimientos adquiridos mediante una metodología de investigación que del modo tradicional (ellas demandaban esta forma).

Según parece, si descartamos la presencia de sesgo positivo en el investigador, se cumple: olvidaron menos en la ejecución de la segunda parte que en la primera, con lo que podríamos demostrar que se aprende más haciendo que recibiendo. Lo importante en este caso no es demostrárnoslo a nosotros, docentes, sino transmitir esta aseveración a nuestro alumnado con esta investigación, carente en parte de validez, pero en la que son parte activa. 

Para poder contrastar contabilice los errores y tuve en cuenta la diferencia entre los cometidos en agosto y en septiembre. Respecto a la prueba abierta, previamente marqué los conceptos claves que la alumna expuso en su primera prueba y lo contrasté con la repetición de los mismos en la de septiembre. Por ejemplo, una alumna pudo exponer cinco conceptos claves en su teoría de la motivación en el primer examen (sin sorpresa), si mantiene esos cinco tendrá cero errores y si ha plasmando solo tres en el examen sorpresa, la diferencia en “errores” (u olvidos) será dos.

En esta tabla se detallan los errores de las nueve alumnas:

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Cabe destacar que la alumna número 4, cuya diferencia ha sido mayor en la prueba abierta, NO EXPUSO su teoría en público, ya que le pudo la presión. A lo largo del curso venimos trabajando el miedo escénico y ya ha expuesto en otras actividades.

Podemos apreciar que aprendizajes activos son más efectivos que los pasivos. Y lo importante es que las alumnas de forma clara y comprobándolo por sí mismas han percibido la diferencia.

Seguiré optando por el aprender haciendo ¿y tú?

Gorka Fernández

12 marzo , 2014

Imaginando

Doisneau no lo sabía pero él fue, sin duda, uno de los primeros instagrammers, un verdadero iger. Con su beso ilustramos esta entrada que intentará abordar las posibilidades didácticas de las imágenes interactivas en el aula.

Si clicáis sobre esa calle de París os haréis una primera idea y, algunos de vosotros -los que también perseguís, capturáis instantes- os llevaréis una sorpresa.

Doisneau

Nada como el tiempo; el tiempo cura, abre nuevas perspectivas, cambia el prisma, las ideas, los conceptos. Pensemos en lo que ha hecho Cronos con la imagen; lo que ha supuesto su salto del carrete de 36 a su digitalización en diferentes formatos. Tras encaramarse a La Nube, a la fotografía ya sólo le faltaba hablar, hacer cumplir el dicho de que vale más que mil palabras. Eso es justamente lo que nos ofrecen Thinglink o Speakingimage (nos centraremos en la primera).

Si pincháis ahora  sobre la próxima instantánea, sobre la mítica imagen de Jean Paul Goude, podréis ver el resultado y las posibilidades que un servidor intuye a esta herramienta en el aula.

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Nuestro humilde elefante sólo intenta animaros y abriros una nueva puerta; no os perdáis el precioso listado de ideas y actividades que Julio González enumera en Princippia.

(more…)

5 marzo , 2014

RadioTIL: “Será maravilloso…”

Filed under: Radio Educativa en Internet — Etiquetas: , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

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El año 2013 pasará a la historia de las Islas Baleares por ser el año de la oposición al decreto de Tratamiento Integrado de las Lenguas (TIL) aprobado por la Consejería Balear de Educación. Una gran parte de la comunidad escolar (profesorado, alumnado y AMPAs) mostró su oposición al TIL y apoyó las tres semanas de huelga que llevó a cabo el profesorado y que dejó las aulas prácticamente vacías. Sin embargo, el debate estaba servido y no fue fácil distinguir en este polémico decreto ley una Educación verdaderamente triligüe y respetuosa con un sistema integrador de enseñanza de lenguas. Una auténtica marea verde se adueñó de las principales calles de Palma de Mallorca, en lo que se ha venido a reconocer, como la mayor manifestación popular de la etapa democrática. Como si del mismísimo Carnaval se tratara, camisetas, banderas, pancartas, bufandas, sudaderas… tiñieron de verde una ciudad asombrada ante la magnitud de las movilizaciones en pos de una Educación de calidad. El TIL sigue provocando polémica a día de hoy con varias sanciones a directores y jefes de seminario de muchos centros, dimisiones de equipos directivos, de un lado; de otro, se siguen realizando reuniones de la Asamblea de Docentes y todo el ambiente se ha agravado con la aprobación de la Ley de símbolos, que impedirá en un futuro cercano la utilización de la famosa camiseta verde en los centros.
Hoy, miércoles de Carnaval, cinco meses más tarde de aquellas innumerables manifestaciones populares, en Radio Tres Tizas nos disfrazamos de verde solidario y nos acercamos a aquellas movilizaciones, meses después de que la normalidad volviera a las aulas, y meses antes de que la polémica LOMCE eche a andar con la oposición de gran parte de la comunidad educativa. Nos acercamos durante unos minutos a aquellos días en que la Educación se tiñó de verde esperanza en gran parte del territorio balear… Gracias a la magia de las ondas y de la red nos trasladamos de nuestros ficticios estudios radiofónicos a la isla que compartieron el compositor Federick Chopin y la baronesa George Sand para recuperar aquel espíritu crítico, y sobre todo, algunas voces y algunas palabras que se dijeron aquellos días porque… “será maravilloso…”

http://www.ivoox.com/radiotil-sera-maravilloso_md_2871512_1.mp3″ Ir a descargar

P.S.: Muchísimas gracias a todos cuantos habéis hecho posible con vuestro esfuerzo personal y profesional que la comunidad educativa esté orgullosa de vuestra resistencia, de vuestra lucha y de vuestro trabajo en pos de una Educación de calidad y para todos; gracias especialmente a Maru, Mar, Manel, Bego, Javi y Maria Antonia por vuestra participación en este rincón educativo solidario, hoy teñido de verde esperanza…

Marcos Cadenato

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