Tres Tizas

4 diciembre , 2013

Nacho Gallardo: “Construyendo itinerarios”

Filed under: Te cedo la palabra — Etiquetas: , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

Los que conocemos a Nacho Gallardo -al @profenacho08- sabemos muy bien que su apodo en la red le va que ni pintiparado porque, por encima de otras muchas cosas, es profesor. Nacho es un excelente profesor, una gran persona, un hombre bastante tímido, amabilísimo y muy buen amigo y, para los que tenemos el gusto y el placer de conocerle en persona, hemos comprobado que no es un sevillano de libro: tímido, reservado, comedido, vamos, que aunque le des palmas, él controla… Afortunadamente para muchos es muy conocido por estar Entre comillas -su extraordinario blog- al que se vuelve siempre, y siempre se sacia uno de buenas prácticas, de mejores reflexiones y grandes experiencias de aula. Nacho, muchísimas gracias por tu generosidad y por este regalo a nuestros lectores: un texto preciso, certero, muy oportuno, crítico y, absolutamente, esperanzador. ¡Estamos tan a gustito…!😉

5791228117_3ff50863ef_oCrédito de la imagen

Hace unos meses fui invitado a una reunión de antiguos alumnos a los que hacía quince años que no veía. Como es natural, se acordaban principalmente de los suspensos a causa de la ortografía (ya no lo hago) y de algunas anécdotas ocurridas en las clases. Sin embargo, me agradó enormemente que uno de sus más vívidos recuerdos fuera la serie de cosmogonías que tuvieron que construir en Cultura Clásica. En esa tarea les propuse describir en pequeños grupos las figuras y atributos de un puñado de divinidades imaginarias e inventar posteriormente diversos mitos que explicasen la creación del mundo, el sol, la luna, los animales y plantas, los seres humanos y la ciudad. Es decir, auténtico trabajo por proyectos presentado de manera acientífica y poco organizada, que, como pude comprobar en esa cena, había generado un aprendizaje duradero.

Cuento esto porque, después de veinticinco años, aún tengo pocas certezas sobre cómo se produce el aprendizaje y, por tanto, sobre en qué debe consistir mi trabajo. Sin ninguna formación inicial en didáctica, en los comienzos intentaba reproducir los modelos que había tenido, resumiendo apuntes de la carrera para aportar los máximos contenidos posibles. A los pocos años ya comprendí que las propuestas para BUP y COU tenían muchas lagunas y me embarqué (junto a Carmen Ferrón y Jesús López Maestre) en Latintura, un proyecto interdisciplinar que pretendía profundizar en los contenidos comunes de Latín, Griego y Literatura Española y en la renovación metodológica que proponía la Reforma previa a la LOGSE.

Parecía (eso esperaba) que esa ley traería consigo el ansiado cambio metodológico. El profesorado en activo contuvo la respiración (creo, sinceramente, que muchos estuvieron dispuestos a intentarlo), pero, como nadie fue capaz de explicar convincentemente qué se esperaba de ellos, a los pocos años los enseñantes respiraron ya sin miedo, para continuar con las prácticas de siempre. El fracaso de la LOGSE ha hecho vanos todos los intentos de cambiar el sistema desde arriba; se ha asumido de manera generalizada, sin necesidad de escribirlo en ningún sitio, que la normativa no incumbe más que las cuestiones meramente burocráticas: programar, rellenar informes, cumplir horarios. Y lo importante, la metodología, la praxis diaria en las clases de cada uno, permanece siempre en el plano estrictamente privado, al que nadie se asoma ni se atreve a transformar.

Se da por supuesto que la LOE sólo modificó levemente la ley anterior, cuando, a mi parecer, consiguió concretar la propuesta de enseñar de otra forma mediante el recurso a las competencias básicas. El aprendizaje no puede seguir parcelándose de forma estricta (en virtud de los contenidos), sino que desde cualquier materia se puede desarrollar cualquier conocimiento, habilidad o capacidad. La LOMCE no ha insistido en este camino (más bien ha tomado el opuesto) y sus burdas propuestas de mejora de la educación no son lanas espesas que consigan tapar suficientemente la figura del lobo. A los que tienen puesta sus esperanzas en ella como liquidadora de la enseñanza por competencias les ruego que relean el texto recién aprobado y esperen a los decretos de desarrollo de los currículos.

Al hilo de la normativa, durante estos últimos años he ido evolucionando de manera acelerada desde una posición que acabó estancada en la comodidad de la clase magistral y el libro de texto (sí, lo confieso, yo también lo he hecho) a una práctica bastante más atrevida que tiene tres pilares fundamentalmente: un enfoque competencial y comunicativo de la lengua y la literatura; el descubrimiento del valor educativo de las herramientas de la llamada Web 2.0; y la metodología del aprendizaje basado en proyectos. Eso me ha convertido en un tipo de profesor (no siempre mejor ni peor que otros) que no “transmite” casi nada sino que construye itinerarios a los que invita a sus alumnos, caminos de aspecto inofensivo que los acercan de forma a veces inconsciente hasta los lugares deseados para que se produzca el aprendizaje. Me veo como un trampero que conduce la liebre hacia el lazo, un pescador que pretende engañar a la langosta para que entre en la nasa de la que ya no podrá salir. Voy construyendo cercas, vallas, cierro portadas para que no haya retrocesos; hago ruido, asusto para provocar huidas hacia adelante, siempre buscando alcanzar ese lugar en que la presa se rinde ante la evidencia. Construyo mis proyectos como almadrabas que llevan a los atunes al encuentro de su propio destino sangriento.

236299644_e95e287f0a_oCrédito de la imagen

¿Que muchas piezas escapan? ¡Claro que sí! ¿Que abandonan en el camino? ¡Por supuesto! Pero cobro más presas que cuando lanzaba sin ton ni son redes que no llegaban ni a rozar a todos los peces, con mallas mal remendadas por las que se escabullían alumnos aburridos.

Pero no voy a pecar de optimista. En estas experiencias es inevitable chocar con compañeros inseguros, estudiantes tradicionales, claustros inmóviles, familias insatisfechas, evaluaciones sumativas, departamentos inclementes, equipos directivos pusilánimes, calificaciones incomprendidas, descalificaciones comprensibles, alumnos recalcitrantes, inspectores exigentes y maleducados, funcionarios absurdos y ridículos, delincuentes presentes y futuros. A pesar de todo esto y de llevar veinticinco años en esto, aún no llega a importarme lo suficiente como para quitarme las ganas.

Nacho Gallardo @profenacho08

12 comentarios »

  1. Nacho, sigue lanzándoles hacia adelante, y sigue abriéndoles las puertas a tus alumnos. Ninguno sabemos si el camino iniciado es el mejor, pero lo más importante es seguir disfrutando, y seguir aprendiendo con ellos y de ellos.
    ¡Me ha encantado tu reflexión!

    Comentario por Maru — 4 diciembre , 2013 @ 12:30 pm

    • Muchas gracias, Maru. Creo que si conseguimos mezclar adecuadamente los ingredientes (enfoque competencial, utilización de las TIC, trabajo por proyectos) nos pueden salir suculentos platos que gusten a todo tipo de estómagos. En ello estamos.

      Comentario por Nacho Gallardo (@profenacho08) — 4 diciembre , 2013 @ 12:59 pm

  2. Nacho, hemos hecho un recorrido docente similar. Los cambios de la LOGSE a la LOE son sustanciales, pero su incidencia no lo es tanto. ¿Se programa por competencias? Esta palabra es una trampa más del lenguaje que se salva con hacer “lo de siempre”, digan los que digan las instancias administrativas. Una pena.
    Trampero o pescador, sigue construyendo y conduciendo a tus alumnos por nuevas vías, por nuevos caminos. Mientras, yo os sigo desde la cuneta, sin molestar, a buen paso.

    Comentario por lenguablog Lu — 4 diciembre , 2013 @ 8:41 pm

    • Ni me atrevo a pedir ya que las normas sobre educación sean coherentes; sólo quiero que obliguen por igual a todos y que, ya que se aprueban, haya instancias encargadas de que se cumplan. El caso es que para seguir haciendo lo de siempre nunca hay obstáculos, pero a otros nos exigen que nuestras prácticas sean no sólo buenas, sino mejores, y que las certifiquemos con premios y diplomas. ¡Mundo de locos este de la educación! Sigamos cabalgando. Gracias por comentar, Lu.

      Comentario por Nacho Gallardo (@profenacho08) — 5 diciembre , 2013 @ 12:35 am

  3. Excelente post, Nacho. Me he sentido identificado contigo en muchos de los párrafos pero me ha emocionado especialmente “Me veo como un trampero…”.
    Tu entrada nos permite además alejarnos de los árboles para ver el bosque: difícil describir mejor nuestro itinerario educativo.
    Impagable, sobre todo, la sinceridad desde la que está redactada (“Cuento esto porque, después de veinticinco años, aún tengo pocas certezas sobre cómo se produce el aprendizaje”).
    Quizá sea esa incertidumbre, Nacho, la que nos haga seguir avanzando.
    Gracias.

    Comentario por Aster Navas — 5 diciembre , 2013 @ 9:56 am

    • Por lo menos, esa incertidumbre no nos permite conformarnos, sino que nos interrogamos continuamente sobre los objetivos, procesos y resultados. Gracias por tus comentarios.

      Comentario por Nacho Gallardo (@profenacho08) — 6 diciembre , 2013 @ 12:06 am

  4. Nacho, aunque me voy a repetir, aunque te sientas abrumado con y por la presentación, sigo pensando -y hablo desde la más completa sinceridad- que tu reflexión y tus palabras son ciertamente precisas, certeras, muy oportunas, críticas y, absolutamente, esperanzadoras. Yo también me reconozco en tu análisis y coincido contigo en muchas -en todas- tus precisiones. De nuevo, felicidades y muchísimas gracias por tu visita, amigo mío.

    Comentario por Marcos Cadenato (@mcadenato) — 5 diciembre , 2013 @ 2:23 pm

    • Sabes que te agradezco enormemente tu invitación a Tres tizas y tus palabras introductorias. De todos los adjetivos con que has calificado mi texto me quedo con “esperanzador”: aún no han conseguido quitarme las ganas, es cierto. Y eso que podría haber añadido al último párrafo “sueldos menguantes, horarios crecientes, ratios desbordadas, recursos obsoletos, libros de texto fosilizados…”,
      A pesar de todo, se vislumbra un camino cada vez más transitado por el que avanzamos.

      Comentario por Nacho Gallardo (@profenacho08) — 6 diciembre , 2013 @ 12:16 am

  5. Me ha encantado tu reflexión que resume bien la trayectoria de algunos de los que nos movemos por aquí, y también ese camino lleno de alegrías y desazones que es la docencia en tiempos revueltos. Tus tres pilares son el asidero para sobrevivir en un sistema educativo empeñado en hacer las cosas al revés, imponiendo con leyes lo que la realidad desdice. Seguiremos lanzando redes y esperando quince (o veinte o treinta) años para que alguien nos dé la razón: ellos serán el futuro, no quienes nos gobiernan, que son y serán pasado muy pronto.

    Comentario por Toni Solano (@tonisolano) — 5 diciembre , 2013 @ 5:22 pm

    • No sé si tener la razón dentro de quince o treinta años es un consuelo. Podría ser ya demasiado tarde. Por eso no podemos dejar de intentarlo desde nuestras pequeñas parcelas y difundirlo a través de nuestros rinconcitos en la red. Lo mismo acaban escuchando. Gracias por aportar.

      Comentario por Nacho Gallardo (@profenacho08) — 6 diciembre , 2013 @ 12:21 am

  6. […] Després de pensar-hi una mica, vaig arribar a la conclusió que la qüestió no era «deures sí o deures no», sinó aclarir quin era l’objectiu que buscava. Doncs bé, el que pretenia era sobretot que revisessin els conceptes apresos i els acabessin d’integrar. Alhora, també volia seguir suscitant interès i curiositat per la física, és a dir, fer allò que el Nacho Gallardo descrivia amb la metàfora del professor-pescador, al seu article Construyendo itinerarios. […]

    Pingback por Física, deures i tires còmiques | El taller 2.0 — 12 enero , 2014 @ 1:43 pm

  7. […] Los que conocemos a Nacho Gallardo -al @profenacho08- sabemos muy bien que su apodo en la red le va que ni pintiparado porque, por encima de otras muchas cosas, es profesor. Nacho es un excelente p…  […]

    Pingback por Nacho Gallardo: "Construyendo itinerarios&... — 9 febrero , 2014 @ 9:26 pm


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