Tres Tizas

30 marzo , 2012

Primavera callejera

Filed under: Trabajo colaborativo — Etiquetas: , — Marcos Cadenato @ 7:50 am

Crédito de la imagen: Dat

Con la primavera, las calles se llenan de aromas y de brillos que invitan al paseo. Es el tiempo de los Callejeros Literarios, el momento de salir y descubrir que la literatura está viva en nuestros pueblos y ciudades. Muchos profesores y estudiantes ya se han puesto en marcha para esta segunda edición del proyecto colaborativo en el que se entrecruzan biografías y avenidas, antologías y bulevares, poemas y callejas.

Poco a poco, la página del proyecto se va llenando de nuevo de mapas que nos conducen a la literatura, o viceversa. Si todavía no conoces los Callejeros Literarios te invitamos a un paseo por los trabajos de curso pasado.

Paseo por los Callejeros Literarios from callejarios on Vimeo.

Para participar sólo hay que indicarlo en el formulario de esta edición. Podéis enviar vuestros trabajos hasta el 31 de mayo. También nos podéis seguir en Twitter: @callejarios. No lo dudéis:

¡Es primavera y en las calles la literatura nos espera!

26 marzo , 2012

Caperucita Ruiz de Gopegi

Filed under: Te cedo la palabra — Etiquetas: , , — Marcos Cadenato @ 8:30 am

Conozco a Cristina Ruiz de Gopegi desde hace más de treinta años y, en todo este tiempo, hemos coincido de un lado y otro de la Educación Tradicional y de la Educación Expandida: hemos sido compañeros en la Universidad, yo he sido su profesor en algunos cursillos, ella ha sido mi profesora de danza vasca, en alguna ocasión me ha sustituido en  mi centro, incluso fuimos compañeros en el mismo instituto en otra ocasión. Compañeros y amigos. Hemos compartido, pues, calle, aula, pupitre, seminario, temarios, libros, discos, pelis y, por supuesto, pasión por la Educación y el reto de encontrar nuevos caminos pedagógicos en nuestra tarea docente. En este devenir -¡era previsible!- los blogs también nos han unido y hoy nos deja una muestra de su savoir faire en las aulas. ¡Muchísimas gracias, amiga mía, por compartirlo con todos nuestros lectores!

 Crédito de la imagen

Los compañeros de Tres Tizas me dejan un huequecito en su blog para que comparta con todos vosotros una actividad que, al parecer, les ha gustado mucho y con la que yo he disfrutado un montón. Y he disfrutado tanto preparándola como llevándola a cabo con mis alumnos de 2º de ESO, aunque puede ser llevada a cabo en otros niveles también.
La actividad en cuestión es muy sencilla: se trata de que los alumnos analicen y comparen las diferentes versiones de un cuento popular, en nuestro caso de Caperucita Roja. Esta actividad tiene tres objetivos claros:

  1. Que los alumnos se den cuenta de las transformaciones que estos cuentos populares experimentan a lo largo del tiempo.
  2. Que ellos mismos sean capaces de transformar un cuento popular y de reescribirlo.
  3. Que aprendan a manejar diferentes herramientas informáticas.

La realización de las diferentes tareas que se engloban en esta actividad sirve para que los alumnos desarrollen tanto la comprensión oral y escrita como la expresión oral y escrita. Al utilizar diferentes herramientas informáticas se potencian también la COMPETENCIA DIGITAL, LA AUTONOMÍA PERSONAL y LA CREATIVIDAD.

Os dejo a continuación el desarrollo completo de la actividad así como las diferentes versiones del cuento de Caperucita Roja que he utilizado.

Espero que esta actividad os sirva y que disfrutéis realizándola con vuestros alumnos tanto como yo.

Cristina Ruiz de Gopegi

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Materiales utilizados

Caperucita Roja-Cuéntame un cuento

Secuencia didáctica

21 marzo , 2012

Jorge Wagensberg… ¿de ciencias o letras?

Filed under: Blog — Etiquetas: , — Carlos Diez @ 8:00 am

Crédito de la imagen

Hace unos cuantos post mi compañero Aster mostraba en La belleza de lo simple un ejemplo de curiosa interdisciplinariedad entre magia y literatura. Tan grata como ver en los institutos a mis compañeros de ciencias con novelas bajo el brazo. Y tan rara como ver a profes de humanidades -¡dichosas fronteras!- leyendo libros científicos; tal vez no sean la lectura apropiada para los recreos…

Cuando en clase uso textos expositivos y argumentativos, procuro con cierta frecuencia que traten temas científicos atractivos que sirvan para despertar su curiosidad y fomentar su interés por la ciencia, para integrar la competencia científica desde la asignatura de lengua y para colaborar en su alfabetización científica (fundamental para comprender el mundo y poder mejorarlo).

Voy a desvelar y recomendar uno de mis peldaños en la adquisición de cierta competencia científica, el único autor científico del que tengo más de tres libros en mi biblioteca y del que he leído más de dos veces un mismo libro:

Jorge Wagensberg (Barcelona, 1948) es doctor en Física y profesor de Teoría de los Procesos Irreversibles en la Universidad de Barcelona. Además de investigar y divulgar ciencia, es un dinámico estimulador del debate de ideas, lo que le ha valido, entre otros, el premio Nacional de Pensamiento y Cultura Científicos en Cataluña. Es director de la colección Metatemas, y responsable del área de Ciencia y Medio Ambiente de la Obra Social de “la Caixa”, después de haber sido el director de Cosmocaixa, el museo de la ciencia de la misma institución. Es autor de una decena de libros y múltiples trabajos de investigación sobre termodinámica, matemáticas, biofísica, microbiología, paleontología, entomología, museología científica y filosofía de la ciencia. (De la solapa de sus libros)

Creo que es mejor presentación decir de él que, cuando dirigía CosmoCaixa, el museo de la ciencia de Barcelona, creó el lema “Prohibido no tocar”. Experto en fabricar pensamientos de una frase, frases que encierran un pensamiento. De dos de sus obras (tituladas Si la naturaleza es la respuesta, ¿cuál era la pregunta? y A más cómo, menos por qué) he seleccionado y agrupado algunos de sus comprimidos, concentrados, cápsulas, pequeñas perlas, aforismos, hiperbreves, golosinas… que hay que paladear y diluir lentamente. Los ofrezco sazonados con algunas reflexiones del mismo autor, entresacadas de una entrevista que concedió a Antonio Lozano para la revista Queleer en verano del 2007. Tratan sobre el conocimiento y la enseñanza, que estructura en dos fases: el estímulo y la conversación, o mejor, el estímulo para la conversación, o sea, aprendizaje dialógico:

1º Estimular. Lo primero es aguijonear la curiosidad (el más apreciado de los estímulos para el conocimiento), por eso las escuelas deberían sacar a los niños de la clase. Los mejores estímulos se hallan en la realidad y el aula es lo contradictorio de ella: está encajonada, hay que huir. (…)

  • El pulmón necesita aire, el corazón sangre, la boca saliva, el cerebro cambio.
  • El aburrimiento es por desnutrición de cambio.
  • Se puede nutrir la mente de cambio de dos modos: el modo «tipo cine» (inmóvil en un entorno móvil) o el modo «tipo viaje» (móvil por un entorno inmóvil).
  • Los organismos inmóviles o a la deriva no tienen cerebro… ni lo necesitan.
  • El gozo de la mente está en la predicción (un poco antes) y la sorpresa (un poco después) de alguna clase de cambio.
  • El aburrimiento es un estado mental comparable al fastidio que produce la música cerca de dos situaciones extremas: cuando la mente anticipa demasiado (una melodía de una sola nota) o cuando anticipa demasiado poco (una melodía aleatoria).
  • La pedagogía acaso sólo sea, y es mucho, una cuestión de estímulos.
  • Enseñar consiste en proveer estímulos a favor de alguna forma de conversación.

2º Conversar. Cuantas más experiencias comunes tengan los escolares, más base tendrán para el siguiente paso, que es la conversación. (…)  ¿Por qué no establecer la conversación como una asignatura? (…) Algún día admitiremos que lo único que vale la pena hacer en la escuela primaria es conversar en varios idiomas.

  • Todo lo que hace falta para ejercitarse con el conocimiento está en la conversación.
  • Conversación: hablar después de escuchar con alguien que escucha antes de hablar.
  • El conocimiento es una complejidad empaquetada para atravesar la realidad que media entre dos mentes.
  • El conocimiento es la forma que necesita adoptar una idea para pasar de una mente a otra.
  • Conversar es el mejor entrenamiento que puede tener un ser humano para navegar por la incertidumbre.
  • Conversar es el mejor entrenamiento que puede tener un ser humano para ser un ser humano.
  • Investigar es conversar, enseñar es conversar, aprender es conversar, experimentar es conversar, reflexionar es conversar.
  • A menos conversación más conservación.
  • Conversar es una buena idea porque, en general, no ignoramos lo mismo.
  • Intercambio de ideas: un individuo es para la reflexión, dos individuos son para la conversación, unos diez son para la tertulia y unos cien son para la conferencia.
  • La conferencia (unos cien) favorece la tertulia (unos diez).
  • La tertulia (unos diez) favorece la conversación (dos).
  • La conversación (dos) favorece la reflexión (uno).

Y si os habéis quedado con ganas, un extra sobre tecnologías y reuniones… ¿necesito decir más?

  • El mal uso de una nueva tecnología no es un argumento contra su buen uso.
  • El mal uso creativo de una nueva tecnología es inconfundible: se trabaja menos, pero se trabaja con las mismas o con menos ideas.
  • El buen uso creativo de una nueva tecnología es inconfundible: quizá no se trabaje menos, pero se trabaja con más ideas.
  • Si nada más empezar una reunión de más diez personas, todavía no ha sonreído nadie, toma nota mental de la salida más próxima. La crítica será difícil.
  • Si al poco rato de empezar una reunión descubres que las afirmaciones son inmunes a lo que pueda suceder en la realidad, sea cual sea la realidad, empieza a deslizarte hacia la puerta. La crítica será imposible.
  • Si en algún momento de una reunión alguien te susurra al oído «genios ancestrales ya han pensado por ti todo lo pensable», huye sin mirar atrás. No cuentan contigo.
Otras recomendaciones. Tres libros: “La historia más bella del mundo“, de Hubert REEVES, Jöel DE ROSNAY Yves COPPENS y Dominique SIMONNET; “El enigma cuántico“, de ROSENBLUM y KUTTNER; “Una breve historia de casi todo“, de Bill BRYSON. Uno para los más jóvenes: “La puerta de los tres cerrojos”, de Sonia Fernández-Vidal. Y un par de artículos: “Una docena de libros de divulgación científica imprescindibles” y “Cómo fomentar el interés por la ciencia en los escolares”, escrito por Marta VÁZQUEZ-REINA y publicado en la revista Eroski Consumer. En él se menciona a la plataforma ENCIENDE (Enseñanza de las Ciencias en la Didáctica Escolar)  lugar de encuentro de la comunidad educativa y la científica para trabajar de forma conjunta en la difusión de la ciencia en la sociedad. (¡Son buenos estos de ciencias poniendo nombres!).

PS. Una última perla que enlaza con el comienzo del artículo: En más de tres siglos de ciencia todo ha cambiado excepto tal vez una cosa: el amor por lo simple.

Carlos Díez

14 marzo , 2012

Ciberanimación Sociocultural en el #EABE12

Filed under: Blog — Gorka Fernández @ 1:01 pm

La ciberanimación sociocultural es un término que pretende definir cómo utilizamos las nuevas tecnólogías para desarrollar procesos que enriquezcan y vertebren la sociedad a través de actividades socioculturales. Se puede decir que fue Mario Viché quien incorporó el concepto tras su artículo titulado “Animación Cibercultural

Eso fue lo que hicieron el grupo de monitoras socioculturales que participan en el curso de FPE que actualmente imparto (por cierto el 21 de marzo termino y vuelvo al paro así que parafraseando a Anna Sorolla… “@Anna_Sorolla: Ainss si algún cole de aquí me quisiera… #yasoyandaluza”).

La actividad en concreto fue una Gymkhana a lo largo de nueve puntos representativos de Carmona, ciudad sevillana donde se realizó el EABE12 (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos 2012) en los que cada monitora explicaría cuales eran las características fundamentales de ese sitio y posteriormente propondía una dinámica de grupo (se prepararon nueve, una por punto aunque no todas se pudieron realizar, por cuestiones de tiempo).

¿Cómo lo hicieron?

Lo explica María Angeles:

Decía María Angeles “me ha dicho Gorka que diga que hemos hecho una Pecha Kucha” y es que es verdad hicieron una pecha kucha cada una para explicar un punto (aquí la de Noemí)

Más vídeos del antes, durante y después (Jose Antonio está sembrado en alguno de ellos, sobre todo en ese que dice “Gorka la próxima vez lo haces tú solo“)

Organizamos la actividad en base a nueve puntos representativos que Manolo Morales seleccionó por su importancia y teniendo en cuenta que la ruta tuviese un recorrido más o menos circular.

Un mes antes, como dice María Angeles en el vídeo, fuimos a preparar la Gymkhana con la intención de visitar cada uno de los puntos para que Manolo nos comentase y recalcase en que aspectos tenían las monitoras que insistir. Hizo un día de perros (raro por aquí) que nos impidió visitar los nueve puntos.

El objetivo de la Gymkhana era evaluar la competencia digital y de orientación mediante móviles y tablets de los participantes. Utilizamos la siguiente rúbrica:

Cada alumna tenía un código QR que ponía a disposición del grupo y que les permitía enviar mediante correo electrónico fotos a una cuenta de flickr a su vez vinculada mediante twitterfeed (aquí como hacerlo) a la cuenta twitter del evento @CarmonaEABE12 en cuyos tuits aparecía el hashtag #EABE12. Cada participante aportaba tuits a la promoción del evento, y lo más importante una historia fotográfica.

Al igual que el EABE lo importante no es el día de la presencial sino el proceso (camino) de llegar hasta él.

El proceso de construcción de la Gymkhana ha sido nutriente, enriquecedor… Ha permitido trabajar objetivos generales como aprender a hablar en público, desarrollar destrezas de animación sociocultural, preparar una exposición… Todos ellos se cumplieron con creces. Además creo que el alumnado ha ganado en confianza y autoestima (no puedo medirlo, pero lo intuyo) aspectos importantes cuando se está buscando empleo, ellas lo están. Vuelvo a insistir que si alguien, por aquí cerquita (Carmona o alredores) necesita una monitora o monitor socio cultural solo tiene que ponerse en contacto a través de su twitter, blog, correo… (Ayer una me dijo “Gorka se me va a acabar la hoja con todas las cosas que hemos abierto durante el curso“)

Para terminar, ayer finalizamos la evalución que cada una de ellas hizo de su grupo. Solo te pido una cosa si participaste en la Gymkhana o te ha aportado algo este post haz un comentario aquí o en sus blogs (alguno veo que ya lo ha hecho).

Sabes que les hará ilusión.

(Aquí las evaluaciones de los grupos)

Mas: libro con los nueve puntos y la explicación realizada por las alumnas

Nota1: Marcos Cadenato que también estuvo en el EABE me dijo que parecía que había dado un golpe de estado en Tres Tizas, que de un tiempo a esta parte solo escribía yo. Es cierto, lo último claro, por eso quiero terminar con una foto que hizo Jon Bustillo de él junto a Carmen Iglesias que muestra como el EABE no solo es reflexión.

Nota2: Mi reflexión emocional sobre el EABE también podía haber sido publicada aquí pero consideré hacerla en el blog personal: “Yo soy andaluz, andaluz, andaluz

Gorka Fernández

PD: Cuando haga clic en Publicar habré terminado con la Gymkhana no la Gymkhana conmigo, el domingo por la tarde en el campo de Juanma Diaz acabó la organización del EABE12 y el próximo 21 de marzo finalizaré mi docencia a este gran grupo de personas que organizaron la Gymkhana. Me sentí, siento y sentiré como escribió mi poeta favorito Asier Vázquez en su poema Despedidas:

Llevan en la mirada la distancia que todavía no han recorrido

[cruzan siempre un quicio invisible

sus palabras se hunden como pedazos de metal pesado

[en los últimos instantes

dejan una herida abierta, honda y breve

después de un inverosímil olor a nata,

y la luna empañada recortándose contra el suelo silente

[de la noche

7 marzo , 2012

Casi 30 días, casi 30 fotos

Filed under: Blog, TIC-TAC. Tiempo de comunicación y tecnología — Gorka Fernández @ 9:00 am

Si en enero escribí sobre 365 días 365 refranes, hoy lo haré sobre fotos.

En educ@conTIC descubrí una interesante actividad “Reto fotográfico: 30 días, 30 fotos” que inspirándose en el “Anyone Up For a Challenge?”  de Sherry proponía realizar una maratón fotográfica durante un mes. Consistía en tomar a lo largo del mismo, cada día, una foto sobre un tema concreto.

Actualmente imparto un curso de FPE (Formación Profesional para el Empleo) sobre Monitora Sociocultural (de los quince alumnos que tengo trece son mujeres, merece el trato femenino aunque parezca absurdo) en el municipio sevillano de Mairena del Alcor. Al comienzo de la programación que diseño para dicho curso, esta es la cuarta vez, dedico varias jornadas al análisis del contexto sociocultural. La dinámica  se divide en dos fases, la primera consiste en analizar cuáles son los distintos equipamientos y la oferta sociocultural existente y a continuación, en una segunda fase, se estudia la percepción que la ciudadanía tiene sobre las mismas; se elabora un cuestionario y el grupo sale a la ciudad a testar la satisfacción de sus conciudadanos con respecto a la oferta sociocultural.
En esta ocasión (Mairena 2012) el análisis inicial lo hemos realizado a pie de calle y cámara de fotos en ristre, realizando 29 fotos que se han publicado en 29 días de este pasado febrerillo, el no tan corto.

Nuestros 29 objetivos han sido:

Día 1    Cine
Día 2    Educación para Adultos
Día 3     Búsqueda de empleo
Día 4    Teatro
Día 5    Deportes
Día 6    Asociacionismo en general
Día 7    Organización Sindical
Día 8    Escuela Taller
Día 9    Asociación de Mujeres
Día 10  Casa de Cultura
Día 11    Biblioteca
Día 12    Ocio, turismo y vacaciones
Día 13    Tercera Edad
Día 14    Pintura y arte
Día 15    Medio Ambiente
Día 16    Información juvenil
Día 17    Prevención de drogas
Día 18    Centros de enseñanza
Día 19    Ayuntamiento
Día 20    Parques
Día 21    Carnaval
Día 22    Yoga y relajación
Día 23    Fiestas populares
Día 24    Artesanía y manualidades
Día 25    Jubilación
Día 26    Periódicos o revistas locales
Día 27    Hermandades
Día 28    Fotografía
Día 29    Voluntariado social (Cruz Roja, Caritas…)

Lo ideal hubiese sido realizar las fotografías durante todo el mes de febrero, pero el planteamiento fue captar las 29 instantáneas durante una jornada por parejas.
Posteriormente cada pareja subió las fotos a Picasa y realizó dos presentaciones, una utilizando Slideshare y otra Photopeach.
Para no perder la esencia de la mensualidad programaron 29 tuits a lo largo del mes de febrero utilizando el recurso futuretweets e incluyendo entre los 140 caracteres el hashtag #30días30fotos como propusieron en esfera_tic.
Los objetivos:
•    Analizar el contexto sociocultural mediante una herramienta cultural, la fotografía.
•    Conocer y utilizar Picasa como servicio para el almacenamiento y organización de fotografías.
•    Conocer la aplicación de programación previa para el microbloging (futuretweets)
•    Conocer y utilizar recursos para la presentación de imágenes en Internet: slideshare (las presentaciones tenían más de 10 megas y no pudimos subirlas) y photopeach (ejemplo).
•    Conocer qué son el Copyleft y las licencias Creative Commons.

La actividad está ahí esperando a ser modificada y reutilizada ¿Por qué no hacer un callejero literario de 30 días 30 calles? En tu tejado está la pelota.

Gorka Fernández

2 marzo , 2012

Radiocallejuelas literarias

Filed under: Radio Educativa en Internet, Trabajo colaborativo — Gorka Fernández @ 8:59 am

Crédito de la imagen

Llegamos a los 18 podcast de Radio Tres Tizas con la frescura suficiente como para hacer cinco minientrevistas a cinco grandes invitados.Hoy callejearemos con Marimar, Lourdes, Marcos y Toni, además quedamos con Juan Diego para que nos recomiende algo que no debemos perder de vista.

La propuesta de esta semana es “Callejeros Literarios” ya sabéis estamos en nuestra segunda edición a la que os invitamos a sumaros. Hoy te explicamos qué es. Eso sí, en la calle.

http://www.ivoox.com/radiocallejuelas-literarias_md_1068983_1.mp3″ Ir a descargar

Radio Tres Tizas. Programa nº18 (02-03-2012)

Puedes descargarte el podcast en Ivoox.

Gorka Fernández

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