Tres Tizas

27 octubre , 2011

FantásTICas cartas pero ¿cómo las juego?

Filed under: Te cedo la palabra — Etiquetas: , , , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

Comenzamos esta nueva temporada de Te cedo la palabra con una colaboración de lujo. Inés Andrés, compañera de la blogosfera (Lengüetrazos), amiga de encuentros tuiteros y blogueros y verdadera entusiasta de las TIC. Aunque siempre declara ser “recién llegada a la red“, “una profe novata de Lengua” tiene ya una larga expericiencia en aplicar las nuevas tecnologías al aula, de compartir, de estar convencida de que la Educación Moderna no puede repetir los errores clásicos y, sobre todo, de que hay que tratar de innovar, de recrear, de disfrutar educando… Y en esto no hay veteranías que valgan: todos estamos en el mismo camino y todas las aportaciones son pocas… Sé perfectamente que tiempo es lo único de lo que no disponemos cuando empezamos a movernos por estos mundos de la www, pero todos y cada uno de los que estamos decimos lo mismo: “merece la pena…”

¡Gracias, Inés, por tu generosa colaboración y por tu sinceridad!


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Los chicos de Tres Tizas me ceden la palabra en su blog y tras superar la sensación de ¿qué hace un “piojillo” como yo en un blog como este?, comienzo a plantearme qué es lo que puedo contar. Y francamente, lo que más me apetece es compartir con otros docentes las dudas, alegrías y desvelos que estoy viviendo en estos primeros días de curso.

Tras pasar la primera quincena de septiembre sumida en la incertidumbre del dónde y por cuánto tiempo tendré destino, comencé a trabajar en un centro de Burgos, con unas condiciones que ni en sueños habría imaginado. Tengo asignados dos grupos de 2º de ESO y en una de las aulas, dispongo de PDI. La dirección del centro ha apoyado desde el primer momento mis peticiones de forma que dispongo del aula de informática una hora a la semana con cada grupo. Además, cuento con la ayuda de la compañera de compensatoria dentro del aula dos horas a la semana, algo que nunca antes había experimentado y que, tras estas semanas en las que ya hemos conectado, estoy segura de que va a ser muy beneficioso para todos. Por estas y otras razones nunca me había sentido tan a gusto en tan poco tiempo en ningún trabajo. Mis cartas son excelentes, pero la partida no ha hecho más que empezar y lo cierto es que me está costando bastante aplicar las reglas del juego.

Tengo claro que las clases que yo recibí como alumna no tienen sentido en la sociedad en la que hoy vivimos y deseo fervientemente que mis alumnos sean los protagonistas de su aprendizaje. Pero los deseos no son órdenes para la realidad y sé que no estoy abandonando mi papel de protagonista. En ocasiones, el comportamiento de los alumnos me impide despojarme del disfraz de “Rottenmeier” y no encuentro opción de trabajar de forma distinta a la habitual por miedo a que la clase se desmadre por completo. Pero reconozco que otras veces soy yo, de manera inconsciente, la que acaparo el protagonismo, aunque no lo desee y en contra de lo que me gustaría hacer. Siento que estoy tan acostumbrada a recibir clases magistrales que, aunque sí intento siempre darles voz a los alumnos, muchas veces no es la suficiente.

A esto hay se añade la dependencia absoluta que algunos alumnos tienen al libro de texto. En mi corta andadura en la docencia únicamente los he utilizado como apoyo cuando consideraba que sus contenidos podían resultar interesantes en el aula, pero para mis alumnos son un pilar esencial y cada día preguntan cuándo vamos a empezar con el libro, en qué tema está esto o en qué página pone lo que estás diciendo, profe. Se sienten perdidos con mi forma de trabajar y aunque intento guiarles y que no se despisten, creo que algunos preferirían retomar el clásico “página 5, ejercicios 2, 3 y 4”.

Si conseguir un mayor protagonismo de los alumnos y una menor dependencia hacia el libro de texto me está resultando difícil, comenzar la andadura en el uso de las TIC me parece una labor titánica. Ya he dicho que por parte del centro todo están siendo facilidades, pero aún así, hay que pelearlo mucho. No sé cuántas charlas para lograr cuadrar las horas en el aula de informática, cartas explicando a los padres lo que es un blog o el porqué de la cuenta de correo, investigar cómo narices funciona esa PDI que nunca antes habías visto (gracias, Julita), pelearte con la conexión, aguantar determinadas miradas de algunos compañeros… Detalles que quedan en nada cuando una está convencida pero que, indudablemente, conllevan un trabajo extra y mentalmente agotador.
Me ha sorprendido descubrir que mis alumnos, etiquetados por algunos como “nativos digitales”, simplemente son usuarios compulsivos de Tuenti y Youtube. Desconocían la finalidad de una cuenta de correo electrónico, no sabían cómo usarla y por supuesto, casi ninguno había visto antes un blog. Proporcionarles una formación inicial en estos aspectos ha requerido invertir un tiempo que unos pocos han interpretado como “perder horas de clase yendo a pasar el rato a los ordenadores”, con lo que en ciertos momentos, mantener un comportamiento adecuado para trabajar ha sido una tarea muy difícil.

A estas inquietudes se añaden en mi caso dos aspectos que, desde que llegué al mundo 2.0 me preocupan bastante. Por un lado, el caudal de información que ofrece la red. Sitios, materiales y recursos excepcionales que primero, aún no sé cómo organizar y segundo, me hacen sentir en deuda con mucha gente y por tanto, incómoda, pues no sé cuándo ni cómo podré compensar de alguna forma todo lo que la red me ha regalado. A día de hoy, me siento totalmente incapaz de elaborar materiales que estén a la altura de lo que he encontrado.

La otra cuestión la comentábamos hace poco algunos en Twitter: la necesidad de conciliar nuestro trabajo con nuestra vida personal. Mi jornada parcial se ha convertido en jornada total, que no completa, y aunque la familia lo entienda, es necesario encontrar la medida que conjugue ambas facetas porque de lo contrario, tu vida y la de los tuyos se complica mucho.

Pero tal vez estos sean temas para tratar en otro post. Aquí creo que ya me he extendido demasiado, así que resumiendo: aunar mi corta trayectoria en la docencia y las TIC con la ruptura de unos hábitos demasiado instalados en mis alumnos, está siendo una tarea complicada en la que aparecen momentos de frustración, dudas, inseguridad y por qué no decirlo, miedo a no estar a la altura. Pero por otro lado, dentro de su poca predisposición al trabajo, veo a mis alumnos ilusionados y contentos por trabajar de otra manera, deseosos de lo que ellos llaman “unas clases más divertidas” y no pienso tirar la toalla. Aunque no esté segura de cómo jugar, aunque a ratos me sienta en la cuerda floja y no tenga claro si estoy jugando bien estas cartas tan buenas que me han tocado, voy a dejarme la piel en la partida, con la esperanza de que sepamos disfrutar del juego y a final de curso, tanto mis alumnos como yo, resultemos ganadores.

Inés Andrés (@lajaines)

24 octubre , 2011

Educared 2011: creatividad, emotividad y conectivismo

Filed under: La digestión de la boa — Etiquetas: , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

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Desde el pasado jueves 20 de octubre hasta el sábado 22 se ha celebrado el VI Encuentro Internacional de Educared, organizado por la Fundación Telefónica en Madrid. Como alguno de vosotros sabéis,  he tenido la ocasión de participar por partida doble: por una parte he propuesto a los asistentes presenciales y virtuales participar en un debate educativo: Cómo enseñar el currículo, por contenidos o por inteligencias múltiples;  por otra, he presentado la experiencia Callejeros Literarios -inicialmente junto a mi compañera Lourdes Domenech, que desgraciadamente no pudo acudir- para mostrar de nuevo esta hermosa experiencia de trabajo colaborativo. Como sucede en estas ocasiones uno vuelve a casa muy cansado, pero muy satisfecho personal, emocional y profesionalmente hablando: aprendizaje expandido, horizontal, emotivo y conectivo

Como mejores teclados que el mío harán una mejor y completa crónica del Encuentro y como es imposible resumir tres intensas jornadas maratonianas, me gustaría concentrar aquí en tan solo tres ideas -qué osadía la mía- más de noventa horas de “conocer, experimentar, debatir y compartir” con más de un millar de profesionales de la Educación. Mi personal resumen tiene también tres focos de interés:

a) Humanidad. Una vez más se puso de manifiesto que el material humano es infinitamente más importante que el material tecnológico. El componente humano brilló por encima de una deficiente red, que impidió en muchas ocasiones un normal desarrollo de las sesiones -un saludo cordial a Juan Diego, Pekechis– y que demostró que desde el eficaz y atento equipo de Educared hasta el último de los participantes superó con creces a una conectividad decaída (ya se sabe:  “En casa del herrero…”) y a unos ordenadores, proyectores, micrófonos y altavoces que se declararon en huelga en solidaridad con la #mareaverde.

b) Tecnología. Los convencidos no necesitan convencerse, pero sí renovar votos de cuando en cuando… Renovamos votos e hicimos de altavoz para que compañeros que aún siguen como Hamlet, Sísifo y sor Indecisión Constante -instalados en la duda permanente- se convenzan de una vez por todas de que se hace camino al andar… El informe anual de Fundación Telefónica, Las TIC en la Educacion: Realidad y expectativas, lo expone claramente:

El entusiasmo hacia las nuevas tecnologías es creciente entre el profesorado. La gran mayoría de los docentes europeos tiene una actitud positiva hacia las TIC, reconocen su potencial creativo y consideran que su introducción es beneficiosa para el centro eduactivo (80%). La mayor parte de los educadores también admite que los estudiantes están más motivados y atentos cuando trabajan con ordenadores e Internet (86%) (Empírica 2006)”

c) Lengua. Para este blog de Lengua y Literatura y para este pobrecito hablador fue un verdadero placer escuchar al periodista Manuel Campo Vidal en el Encuentro. Permitidme  que retuitee, usando en esta ocasión macroblogging, una de las intervenciones más acertadas y brillantes de la mesa que moderó:

En la escuela nos enseñaron a leer y escribir, pero no nos enseñaron ni a hablar ni a escuchar. Y así nos va…

(Manuel Campo Vidal, periodista, profesor y presidente de la Academia de las Ciencias y las Artes de Televisión)

Os dejó aquí la presentación que utilicé en el debate en el que participé como proponente y que quizá os sirva para colaborar en la discusión virtual que estamos manteniendo en la propia página del Encuentro, como lo han hecho ya más de 13.000 docentes.

 

Así mismo tuve la ocasión de explicar nuevamente el proyecto de Callejeros Literarios y, como en ocasiones anteriores, muchos profesores mostraron su interés en participar en este trabajo colaborativo que tantas satisfacciones nos ha deparado el curso pasado. Como creemos firmemente que esta experiencia tiene aún mucho recorrido, os invitamos este nuevo curso escolar a que salgáis a la calle a buscar unamunos, cervantes y rosalías… No lo olvidéis: detrás de esas oxidadas placas hay Historia, Geografía, Historia, Arte, Música y, por supuesto, Literatura…. Hay Callejeros Literarios en 2012 y podéis participar. ¡Animaos!

Marcos Cadenato

20 octubre , 2011

El otro día entró un perro al patio

Filed under: Como la vida misma, ESO — Etiquetas: , , — Patxo Landa @ 8:52 am
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El otro día un perro entró al patio del instituto con el consiguiente revuelo. Es una más de esas frecuentes situaciones que exigen cierta improvisación y mucha calma, pues las reacciones de los alumnos y alumnas pueden abarcar desde la irresponsabilidad a la histeria. Yo vi entre todo ese alboroto una unidad didáctica.

Tenía que repasar toda la tipología textual que los alumnos ya habían visto en 3º mientras nos íbamos conociendo e iban entendiendo mi nueva forma de trabajar. Una forma de trabajar que al principio es confusa por distinta y que  empieza a fluir con eficacia sólo cuando se mecaniza.  Para agilizar estos pasos iniciales preparé este material y les mandé el enlace a su correo:

                                          Site: ¿Buenos amigos?

Ha sido un auténtico “work in progress” (WIP) que me ha servido para iniciar el curso conociendo las posibilidades de los horarios, las aulas, los nuevos recursos, a los propios alumnos y las características que debe tener un material digital si lo queremos llevar al aula. Cada vez estoy más convencido de que éste debe ser un mapa o una guía que recoge un itinerario marcado y bien secuenciado para que no pueda nadie perderse en el intrincado Internet. Igualmente hay que concretar mucho los pasos a dar en las actividades y la forma de intercambiar archivos para no convertir las sesiones en tortuosas carreras de obstáculos sin meta alguna.

Patxo Landa

17 octubre , 2011

Clásicos de la literatura en cómic

Filed under: Blog, Literatura — Etiquetas: , — Carlos Diez @ 8:00 am

https://sites.google.com/site/litebeo/

LITEBEO (= Literatura + Tebeo) es un catálogo de cómics basados en obras literarias, sobre todo clásicos, pero también tienen cabida algunas obras menores y otras en las que el escritor es el propio guionista del cómic. De cada obra se recoge una ilustración de la portada, una página del álbum y los datos más importantes del mismo (guionista e ilustrador, editorial, año de publicación, número de páginas, etc.). El catálogo sigue un orden alfabético, según el apellido del autor de la obra literaria en la que se basa el cómic. Para encontrar algún nombre concreto de dibujante, guionista, alguna editorial o cualquier término, se puede usar el buscador de la parte superior derecha.

Esta recopilación se ha hecho pensando en el profesorado de lengua y literatura castellana, para que tenga a mano un listado de los cómics de obras literarias que aparecen en programaciones y manuales de la asignatura y pueda usar este recurso en sus clases.

Asimismo, se recoge un listado de generadores de cómics y los artículos, estudios, actividades, etc. que he considerado más útiles e interesantes.

Sé que hay muchas ausencias y algunos errores; si encuentras algún fallo o recuerdas algún cómic que falte, te agradecería que me lo comunicases. Gracias.

Carlos Díez

13 octubre , 2011

In LOVE we trust

Filed under: Blog, Como la vida misma — Etiquetas: , , , , — Gorka Fernández @ 9:00 am

Participar en Tres Tizas me aporta muchos conocimientos e incluso sentimientos, aunque sean menos frecuentes por la distancia espacial que me separa de mis compañeros de blog. Hace un tiempo a través de Aster descubrí lo que eran los glogster (herramientas para realizar curiosos posters) y me aventuré a hacer uno para presentar un unidad didáctica sobre las “emociones básicas”  mediante una película. Este curso traeré aquí algunas propuestas cinematográficas que nos permitirán tratar diversos temas.

Hoy toca la preferida de Kim Jong-Il, el díscolo nieto norcoreano prodemócrático. Confieso, una de las mejores historias que yo he visto: “Love Actually”. En ella el británico Richard Curtis dirige una de las denominadas película coral, en la que se entrelazan diez historias de amor. Recomiendo su visionado por su intensidad emotiva y por el optimismo vital que trasmite. Además, en esta época es muy oportuna ya que la acción se inicia semanas antes de Navidad y culmina con dicha festividad (¿Acaso no están ahí ya las Navidades?).

Cuando algo te gusta intentas trasmitirlo… Después de darle varias vueltas conseguí realizar una unidad didáctica para trabajar con jóvenes el video-forum de Love Actually, crucé la película con el acróstico MATEA, a saber: Miedo, Amor, Tristeza, Enojo (Ira) y Alegría. Estas cinco emociones son las que diversos autores, especialmente Rafael Bisquerra, consideran como básicas.

Para enmarcar el tema de las emociones propongo, previo al visionado de la película, que cada participante realice la definición de lo que para él o ella es EMOCIÓN. Para ello les muestro definiciones de otras personas que un día se plantearon qué es eso de EMOCIÓN, mediante una presentación que preparé hace dos años para abordar el tema con menores infractores.

Love Actually contiene tal carga emocional, que podemos trabajar las cinco básicas e incluso alguna asociada.

Ahí van las 5 escenas y la unidad didáctica.

 

 
http://www.glogster.com/glog/6ndnoo49q5v3fvssr1f3ra0

Recomendable su banda sonora que inserto también en el póster, a modo de imagen. Para mí la mejor de todas este God Only Knows de The Beach Boys que recomiendo para finalizar esta lectura.

god-only-knows-the-beach-boys

Puede que no siempre te ame
Pero mientras haya estrellas sobre ti,
Nunca necesitarás ponerlo en duda
Te haré sentir segura de esto.

Solo dios sabe que sería sin ti…

Sirve para todo tipo de amores: paterno-filiales, platónicos, desesperados, correspondidos o no…  It’s so tender ! 

¿Y la tuya, cuál es la canción o película de Miedo, Amor, Tristeza, Enojo o Alegría favorita?

Pincha aquí para bajarte la unidad didáctica.

Frases de un guión para tener en cuenta, Love Actually,  en wikiquote.

Gorka Fernández.

10 octubre , 2011

Retorno a Pandora

Filed under: ESO — Etiquetas: , , — Aster Navas @ 10:04 am

Aytele a ngeyä hapxìmì kifkeyä lu fyape?

¿Cómo os va la vida en esa parte del Universo? (lengua na´vi)

Solemos rememorar la infancia a partir de acontecimientos que, bien mirado, resultan intrascendentes: los dientes de leche, el primer pantalón largo, el brazo escayolado.

Un buen día, que curiosamente no recordamos, mentimos. Dejemos de lado el motivo; el asunto es que creamos una nueva realidad, una versión alternativa.

Yo no he sido –decimos, a pesar de la evidencia.

No seas embustero –nos responden.

Luego cada cual utiliza ese invento fascinante de una u otra forma en la vida: para vender, para recortar,  para seducir, para sobrevivir, para conformarse.

Algunos escriben; otros,  pintan, educan 😉 o, como James Cameron, hacen cine.

Quien más quien menos vio en su día Avatar, bien en su versión convencional, bien en 3D. El argumento –el de una peli de indios y vaqueros– no tuvo nada de revolucionario pero estéticamente era –es- una historia redonda, una deliciosa mentira que hizo estragos en la realidad.

Me convence, además, por deformación profesional: inventa, crea una lengua.

Si nos descargamos los manuales que encontramos en la Red conseguiríamos farfullar alguna expresión, articular palabras y frases con que se entienden los habitantes de  Pandora. No es más –por supuesto- que el precipitado borrador de un código pero en él los alumnos pueden entrever los mecanismos y resortes de un idioma, descifrar su compleja simplicidad. He aquí la propuesta:

Seguimos inspirándonos en el Tratamiento Integrado de las Lenguas.

-Hay una evaluación inicial en euskera en torno al proceso de la comunicación y de sus elementos.

-El grueso de la unidad se desarrolla en  dos sesiones que se reparten el profesor de Inglés y el de Lengua Castellana.

El ejercicio se endulza con una chucheweb. Subiendo una foto a esta aplicación morphing, los alumnos sufrirán, como un servidor, una curiosa transformación. Lo admito, sí: tenemos un parecido más que razonable.

Oel ngati kameie/ I see you/ Ikusi arte/ Hasta la vista.


Aster Navas

…………………………………………………………………….

El na´vi y otras lenguas inventadas por el cine. Juan Rodríguez Millán.

Learn na´vi (diccionarios y manuales de sintaxis, gramática y pronunciación)

Traductor

Avatarizeyourself

Cine en las aulas

7 octubre , 2011

Radio comunitaria

Filed under: Radio Educativa en Internet — Etiquetas: , , — Marcos Cadenato @ 8:30 am

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Comenzamos hoy nuestro programa número 15 -nuestra tercera temporada- y lo hacemos de la mano de una atractivo proyecto radiofónico: Purposed/es Comunitaria, red de emisoras locales de radios comunitarias. Y lo hacemos de la mano de su principal comunicador, nuestro compañero Gorka Fernández, que hace doblete en las ondas y nos permite compartir su trabajo realizado desde Radiópolis, una emisora local sevillana.

El programa de hoy hace un recorrido por las tres primeras emisiones de este magnífico proyecto educativo, donde podremos encontrar voces autorizadas y comprometidas “con el propósito de la Educación“:  José Antonio Jiménez,  Dolores Álvarez, Jaime Olmos y Estrella López.

Bienvenidos a esta nueva temporada, esperamos que lo disfrutéis tanto como nosotros. ¡Comenzamos!

Radio Tres Tizas. Programa nº15 (07-10-2011)

Puedes descargarte el podcast en PodOmatic (si tienes cuenta) o en Ivoox.

Marcos Cadenato/ Gorka Fernández

3 octubre , 2011

“La Gramática no ha muerto”

Filed under: Homenaje, Tírame de la lengua — Etiquetas: , , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

Profesores y profesoras de Lengua Castellana y Literatura reunidos en Maneras de leer

Hace unas semanas coincidimos algunos profesores de Lengua Castellana y Literatura en el Congreso Maneras de leer en Madrid, en donde pudimos compartir experiencias, diálogo y libros durante los descansos y los espacios libres que nos dejaba la apretada agenda del Congreso.  Dos intensos días en los que muchos profesores venidos de todas las comunidades autónomas han podido conocer de primera mano interesantes maneras de leer

Me acuerdo mucho de la sobrina del poeta Jaime Gil de Biedma cada vez que veo a un buen puñado de profesores en horario extraescolar compartiendo experiencias, dialogando, discutiendo y defendiendo con pasión ideas, propuestas, proyectos… No sé, supongo que en un congreso de médicos o de abogados pasará lo mismo y tanto en los descansos como a la hora de compartir mantel se seguirá hablando de Medicina o de Justicia… No lo sé…

Pues bien, que un grupo de profesores aproveche el hall de un hotel para conversar, intercambiar opiniones y perfilar proyectos futuros, tras la cena y sin mediar ninguna bebida ni estímulo extra, tiene su aquel y debe ser “por lo poco que trabajamos en el aula”, según reconocieron prestigiosas mentes del Ayuntamiento y la Comunidad de Madrid. Casualidades de la vida, el segundo día del Congreso coincidió con las jornadas de huelga que han iniciado los profesores de la red pública en diferentes comunidades y, por supuesto, en la comunidad madrileña. La #mareaverde se hizo notar en las calles de Madrid y por lo que se lee en la prensa, parece que puede provocar algunas modificaciones en las posturas iniciales de algunas políticas educativas.  Fuera y dentro del Congreso muchos profesores formándose e informándose y muchos más exigiendo que los recortes anunciados en educación no se lleven a cabo. Insisto, en estas situaciones, me acuerdo mucho de la sobrina del poeta Jaime Gil de Biedma…

En una de las cenas, medio en serio, medio en broma,  comenzamos a hablar en torno a la posibilidad de que la Gramática estuviera muerta, como se había podido leer en un tuit que circulaba por Twitter unos días antes a la celebración del Congreso.  Lógicamente lo de menos es quién defendía una postura u otra; lo de más, que mantuvimos una animada charla sobre cuestiones gramaticales (las funciones del lenguaje, el sintagma nominal, los titulares en la prensa…), absolutamente inútiles para unos; utilísimas, para otros. Quizá una persona ajena a esta profesión y a esta especialidad se horrorizaría de estar sentada en semejante mesa, pero lo que quiero destacar es que -al margen de gustos personales- aquellos profesores seguían hablando de su trabajo y de trabajo durante ese momento de relajo… Hay quien lo entiende y hay quien no, evidentemente…  En palabras de nuestra amiga y admirada Lu Domenech “esas risas a costa de la gramática no se me van a olvidar en mucho tiempo. ¡Como niños, vamos!” Es admirable que, tras un largo día de trabajo y colaboración -un tanto fatigados por todo lo vivido, oído, conversado, escrito y leído- aún quedaran fuerzas para hablar de Gramática y, además, disfrutar como niños… Mientras haya profesores que disfruten de una conversación sobre Gramática durante una cena y la continúen horas más tarde, no hay ninguna duda: “la Gramática no ha muerto”, menos aún “la gramática parda”, y lo que es aún más importante: hay motivos suficientes para estar orgullosos de muchos de los profesores que conforman el tejido educativo actual.

No hay palabras para definir aquella noche especial, pero desde aquí quiero agradecer a todos los profesores que aparecen en la fotografía que ilustra este artículo –que son una viva representación de todos cuantos acudieron al Congreso- por pertenecer a ese grupo de docentes que vive con entusiasmo su profesión, por compartirla con todos y por estar siempre ahí, dispuestos a aprender, dispuestos a enseñar. De izquierda a derecha: Toni Solano, Adela Fernández, Marimar Pérez, Marcos Cadenato, Irene González, Carlos Diez, Lourdes Domenech y Felipe Zayas, denominados, en una foto cariñosamente tuiteada aquel día, Gramatic club

Recomiendo la lectura de Fámulos, artículo de Blanca Álvarez en varios periódicos del Grupo Vocento. Y si queréis más, este otro artículo de la revista nº 51 de ACADE, para hacer gramática comparada:  no hay palabras…

Dedicado a quienes estos días están luchando por su puesto de trabajo porque “tenemos ilusión y nos sobra esperanza…” #mareaverde, #nocheverde, #huelgaverde #profesoressinEsperanza   http://t.co/8vokoWHz

Marcos Cadenato

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