Tres Tizas

30 octubre , 2010

Los versos de Miguel Hernández inundan la red

Filed under: Homenaje, Literatura — Etiquetas: , , , — Marcos Cadenato @ 10:00 am

Crédito de la imagen adaptada

Hoy se cumplen 100 años del nacimiento de Miguel Hernández, poeta al que hemos ido recordando en Internet con numerosas actividades. Hagamos que la Red se inunde con sus versos.

IMPOSIBLE

Quiero morir riendo ojos,
no quiero morirme serio;
y que me den tierra pronto…
pero no de cementerio.

No quiero morir -dormir-
no quiero dormir muriendo
en un estéril jardín…
¡Yo quiero morir viviendo!

Quiero dormir…¿Dónde?…Sea
donde lo quiera el Destino:
en un surco de barbecho,
a la vera de un camino…


En una selva ignorada,
o a la orilla de un riachuelo
de estos tan claros, que están
venga a robar cielo al cielo.

Que cuando mi carne sea
nada en polvo, broten flores
de ella, donde caiga escarcha
y escarcha de ruiseñores.

Que resbale por mi cuerpo
la corriente cristalina
y ladronzuela, sacándole
alguna nota argentina.

Que escuche mi oído armónico,
en cuanto el día se vuelva
ascua, la armonía virgen
del virgen Pan de la selva.

Que nazcan espigas fáciles
con luminosas aristas
de mi pecho, que ama el arte,
para recreo de artistas…

No quiero morir -dormir-,
no quiero dormir muriendo
en la sagrada tierra estéril…
¡Yo quiero morir viviendo!

Miguel Hernández

(Obra Completa, I. Espasa Clásicos, 2010)

Visita nuestra página homenaje a Miguel Hernández.

Visita nuestra página en Twubs y tuitéalo.

25 octubre , 2010

HOY NOS VISITA…

Filed under: Te cedo la palabra — Etiquetas: , , — Patxo Landa @ 9:00 am

Silvia González no necesita presentación pues es una visita que muchos de vosotros ya conocéis hace tiempo. Desde que “eclosionó” en la Red no ha dejado de secundar con ahínco propuestas educativas y ha promovido otras de gran proyección por su acierto y creatividad. Esa constancia en el trabajo y esa incansable capacidad para imaginar actividades se recogen en su blog Lengüetazos literarios, que ha pasado de ser un blog de aula a un diario docente en el que muestra su personalidad inquieta y alegre. También la seguimos en Twitter.


Hoy nos trae a esta pantalla sus dos últimos retos: la aventura de las TIC frente a un tribunal de oposición y la herramienta PREZI, que usó para presentar su programación de Lengua y Literatura en esas oposiciones este verano pasado. Las dos solventadas con acierto y reconocimiento.

GRACIAS POR VENIR, Silvia, ya que estamos seguros de que te vas a quedar mucho tiempo…


La desavenencia entre las Oposiciones de Secundaria y las Nuevas Tecnologías sigue siendo, a día de hoy, bastante patente en nuestro país: en algunas Comunidades Autónomas como Castilla y León no se permite hacer la defensa oral de la Programación Didáctica utilizando ordenador y proyector. En la mía (Navarra) está permitido, pero con condiciones: por una parta es el propio opositor quien debe llevar su portátil, su cañón y su pantalla; por otra parte, a pesar de que el centro tenga conexión a Internet, no facilitan la clave wifi; y lo peor de todo es que no cuentas con un tiempo extra para conectar cables, encender el ordenador y enfocar el proyector. Teniendo en cuenta que el tiempo para la defensa oral es de 30 minutos, hay que llevar muy ensayado el montaje de toda la parafernalia para no desperdiciar ni un minuto más del necesario. No imagino yo a ningún ponente de un curso o congreso apareciendo en la sala, sacando el portátil de su maletín, esperando a que arranque, colocando el proyector a una altura estratégica (¿podría utilizar ese pupitre para apoyarlo?), conectando el portátil al cañón, el cañón a la alargadera, la alargadera al enchufe, y todo ello ante la impaciente mirada de su auditorio.

Quizá sean éstos algunas de las razones por las que en  Navarra sólo un 5% de los opositores de lengua ha realizado su defensa oral de la programación utilizando las Nuevas Tecnologías. Los otros motivos son más obvios: si el profesor no utiliza las TIC en su práctica docente ni las integra en su programación, no verá la necesidad de mostrarlas en una oposición. Y si quien las incorpora lo hace con calzador y sin ninguna aplicación real en el aula, tampoco.

En mi caso, tras sopesar los inconvenientes y dificultades y después de sufrir las continuas reticencias de mis compañeros opositores (¿y si se te estropea el ordenador en medio de la defensa? ¿y si se va la luz? ¿y si el tribunal es tecnófobo? Yo he oído que a uno lo suspendieron por ir de guay con eso de las TIC), decidí exponer mi programación didáctica utilizando Prezi, una nueva herramienta online para realizar presentaciones dinámicas y con zoom de manera diferente al convencional Power Point. La ventaja respecto a éste es evidente: visualmente es más atractivo y al no presentar los conceptos de manera lineal se pueden enfocar determinados elementos para destacar lo relevante y para mostrar sus conexiones a modo de mapa conceptual.  Padece también de algunos inconvenientes: es una herramienta relativamente reciente y online, por lo que a veces se bloquea mientras estás editando. Además no tiene mucha variedad de formatos y no permite una inserción directa de audio.  Como no quería arriesgarme a utilizar un módem USB para tener acceso a Internet, creé una cuenta eduprezi, la cual posibilita el descargar la presentación en un archivo flash. Éste fue el resultado. Aconsejo que lo veáis en pantalla completa para apreciar los detalles.

Para disfrutarla haz clic aquí: Programación didáctica

Tengo que confesar que finalmente tuve suerte. Los miembros de mi tribunal, además de amabilísimos, se mostraron muy interesados en las Nuevas Tecnologías y me realizaron muchas preguntas al respecto. Y, pese a lo paradójico que parezca, realmente disfruté siendo opositora durante aquellos 30 minutos.

Silvia González Goñi

21 octubre , 2010

¿Me seguís?

Filed under: Blog, ESO — Etiquetas: , — Carlos Diez @ 7:00 am

A mi pregunta con tonito irónico “¿seguro que ya habéis acabado?“, uno sólo -de 24- respondió, iluminándosele el rostro, “¡No, falta el plátano!

Las aulas se han llenado más este curso. Y cada vez encuentro más dificultades en cada vez más alumnos, sobre todo del Primer Ciclo, en seguir unas pocas, breves y claras instrucciones. No soy muy puntilloso, no pierdo más de un segundo en indicar si hay que escribir con boli o lápiz, en un folio o en papel cuadriculado, milimetrado…, pero hay instrucciones que es imprescindible seguir y, a menudo, en orden, para que la actividad, tarea, proyecto… sirva para cumplir los objetivos planteados. Más aún cuando es una tarea grupal en la que lo que hace uno condiciona al resto. Considero que, además de otras muchas condiciones que se tienen que dar para que haya un adecuado ambiente de trabajo en el grupo, es necesario que comprueben, aprendan e interioricen, que hay que cumplir unas normas, seguir una serie de pasos, unas pautas.

Por eso, en los comienzos de curso acostumbro a incluir breves tareas que ayudan a este propósito: ejercicios, como el que ilustra este post, en los que hay que leer atentamente (incluso la letra pequeña) o escuchar (no sólo oír) las instrucciones que se dan. Con este mismo fin hemos realizado otras actividades como la famosa hoja de instrucciones que hay que leer previamente antes de hacer nada (instrucciones que sólo 2 de 24 siguieron y esto porque conocían el texto, jo) o diaporamas en los que explican paso a paso un proceso (abajo  el de Sabas, alumno de hace un par de años):

Actividad más completa en ¿Qué diría Cortázar?, de Lourdes Domenech; y otros ejemplos hechos por alumnos de Antonio Solano en Pitufos camino de tercero

Pero nunca les queda tan claro como cuando tienen que enseñar un proceso a los demás (comunicación en contextos reales, creo que le llaman). Por eso este curso les he pedido a algunos alumnos que creen un video-tutorial (con Screencast-O-Matic o Screenjelly, o cualquier otro capturador de pantallas on line). Como modelo les presento un par: uno sobre cómo hacer un video-tutorial y otro en el que se muestra como eliminar los hipervínculos innecesarios de un texto copiado de la Wikipedia y pegado en un documento de texto:

Actividad: Vas a elaborar un video-tutorial en el que enseñes a hacer a los demás algo que tú ya sabes. Piensa, primero, qué sabes hacer que creas que los demás no sepan y que resulte útil (por ejemplo, seleccionar en un documento de Word una palabra, una línea, un párrafo y un texto compelto; cambiar el formato de una página de vertical a apaisado y modificar sus márgenes, encuadrar un texto, crear un grupo en un servidor de correo y enviar un email a todos sus miembros, etc.).

Les di, además, una serie de consejos:

  • Ten MUY claro lo que quieres enseñar (redacta el objetivo), los pasos que vas a dar (haz un esquema previo) y cómo lo vas a explicar.
  • Ensaya antes de grabar.
  • Ten abiertos los programas y páginas que vayas a necesitar.

A continuación, ejemplo de un video-tutorial de un alumno de 2.ESO sobre cómo abrir un blog, en el que “sutilmente” aprovecha para hacer publicidad de su blog y alarde de sus conocimientos.

Y para evaluar el resultado lo que hicimos fue comprobar su eficacia, esto es, que los demás -incluidos alumnos de otras aulas- vieran los video-tutoriales y pusieran en práctica lo que se enseñaba en ellos.

(Nota: Si hubierais leído sólo el título, tal vez habríais pensado que el artículo trataba de Twitter ;D).

Carlos Díez

 

18 octubre , 2010

“El boli venenoso”

Filed under: El boli venenoso — Etiquetas: , , , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

Crédito de la imagen original 1

Crédito de la imagen original 2

Verano 2010. Una playa del Mediterráneo. Un día espléndido: un sol radiante, un agua limpísima y refrescante, una arena suave bajo mis pies desnudos y La reina en el palacio de las corrientes de aire en mis manos.  En la página 372, leía entonces:

 

Erika meditó la respuesta un largo rato antes de responder.
—¿Qué quieres decir?
—Es un presentimiento. Todo empezó cuando entré a trabajar aquí. Otras personas del periódico han recibido desagradables correos de El boli venenoso que parecen proceder de mí.
—¿El boli venenoso?
—Es el nombre que le he puesto a ese cabrón.
—Vale. ¿Por qué has sido tú y no otra la que ha sido objeto de atención de El boli venenoso ?
—No lo sé.
—¿Hay alguna cosa que te haga creer que es algo personal?

Hablaban Erika Berger y Lisbeth Salander sobre un extraño personaje que amenazaba, agredía, intimidaba y extorsionaba; que permanecía oculto, en el anonimato, y al que la redactora de Milennium bautiza como El Boli venenoso

Y yo, removiéndome intranquilo en mi silla de playa, repetía: “el Boli venenoso, el Boli venenoso…” Veamos, veamos, me dije un poco después delante de la pantalla de mi ordenador. Tecleé http://rae.es…:

boli. (Acort.). 1. m. coloq. bolígrafo.
bolígrafo. (De bola y ́grafo). 1. m. Instrumento para escribir que tiene en su interior un tubo de tinta especial y, en la punta, una bolita metálica que gira libremente.

venenoso, sa. (Del lat. venenōsus). 1. adj. Que incluye veneno.

veneno. (Del lat. venēnum).

1. m. Sustancia que, incorporada a un ser vivo en pequeñas cantidades, es capaz de producir graves alteraciones funcionales, e incluso la muerte.
2. m. Cosa nociva a la salud.
3. m. Cosa que puede causar un daño moral.
4. m. Afecto de ira, rencor u otro mal sentimiento.
5. m. Tecnol. Sustancia que frena un proceso físico o químico.

Y me dije: ¡ya tengo este curso una nueva sección para Tres Tizas!: El Boli venenoso, para denunciar, exponer, comentar, conocer y, sobre todo, compartir con todos los lectores, amigos y seguidores tresticeros aquellos errores, faltas, descuidos, equivocaciones, y disparates que vemos y leemos todos los días a nuestro alrededor.  Queremos poner en la palestra, como señala la RAE, “todas aquellas cosas nocivas a la salud” ortográfica y “todas aquellas cosas que pueden causar un daño” visual, espiritual, estético, moral…

Nuestra intención no es dar una magistral sobre acentuación, ortografía, semántica o sintaxis. No. Queremos que en 140 caracteres (Twitter) podamos exponer y explicar algunas de esas situaciones que nos causan cierto sonrojo a los docentes en general y a los profesores de Lengua y Literatura en particular, pero en todos los ámbitos de la vida: el laboral, familiar, escolar, de amistad, en la calle, en la ciudad, en el campo, en la televisión, en la publicidad…

Ya existen en la red algunas iniciativas para denunciar estos engendros lingüísticos: el blog de nuestra compañera Silvia González, Lengüetazos literarios y su Ministerio de Sanidad Lingüística o los Acentos perdidos del articulista y corrector Pablo Zulaica Parra y muchos más… Nosotros queremos construir una gran base de datos a través de Twitter con  estos monstruos que afean cuantos textos orales y escritos manejamos a diario… Para ello creamos a partir de este momento  el hashtag denominado #elbolivenenoso y que entre todos iremos actualizando. Podemos seguirlo a través de este blog que hemos creado al efecto. En ese tuit recogeremos entrecomillado el texto original -sic, que decían los clásicos- de aquello que nos ha llamado la atención. Hoy os animamos a participar mediante comentarios a esta entrada y, sobre todo, en todo momento para alimentar el hashtag que hemos creado.  Si lo consideráis oportuno podéis incluir un enlace con su fotografía correspondiente a través de Twitpic.

Mis bolis venenosos de este verano, a modo de ejemplo:

“AGUA Y REFRESCOS MÚ FRÍOS” (Le salva la ironía gráfica del cartel… :)) [AGUA Y REFRESCOS MUY FRÍOS]

“pero ke me estas contando coto si tu cuando salgas te vas a meter loco” (Uno de tantos sms de la televisión). [¡Pero qué me estás contando, Coto, si tú cuando salgas te vas a meter, loco!]

“hola  gracias pero es que no tengo idea como iniciar o como ingresar a este curso, estoy es muy desubicada, tu me puedes orientar mas Agradezco tu colaboracion.” (Uno de los cientos de e-mails que recibo). [Hola,  gracias,  pero es que no tengo idea de cómo iniciar o de cómo ingresar a este curso; estoy muy desubicada, tú me puedes orientar más. Agradezco tu colaboración.]


Marcos Cadenato

14 octubre , 2010

¿Pero Esto Realmente Funciona?

Filed under: CIP — Etiquetas: , , , — Gorka Fernández @ 9:04 am

Crédito a la imagen

En 2003, junto a un compañero, me planteé abordar diez hechos históricos significativos del pasado siglo en un PCPI (antes IP) mediante un soporte más audiovisual. Desconocíamos muchas de las herramientas web 2.0. Ni siquiera conocíamos slideshare.net, que nos hubiese ahorrado algo de tiempo.
Conocíamos (y no mucho) lo que era el PowerPoint. Preparamos 10 presentaciones sobre los hechos que, a nuestro entender, eran claves para comprender aquel cambalache siglo XX.
Realizamos la misma dinámica durante tres cursos con cualitativamente buenos resultados, pero… teníamos la necesidad de “cuantificar el aprendizaje adquirido” e hicimos un estudio que posteriormente presentamos en nuestro Berritzegune (antiguo Centro de Orientación Pedagógica). A la gente del Berritzegune les encantó no sólo la dinámica y las presentaciones, también reconoció el trabajo hecho por dos “profesores amateurs”. Nos pidieron las 10 presentaciones en un CD para distribuirlo por los centros ESO de la zona. No pusimos ninguna pega, porque aunque aún no conocíamos la filosofía 2.0 no teníamos ningún tipo de celo ni derechos radicales sobre el material que habíamos creado.
Nos sorprendió de la exposición una pregunta: “¿Y de dónde habéis sacado el tiempo?” Qué simpleza pensamos, obviamente respondimos que tal eran las ganas y emoción que habíamos puesto en nuestro trabajo que incluso nos habíamos llevado trabajo a casa.

Hasta aquí se pueden sacar muchas moralejas; pero a mí me gustaría animar a la investigación, aunque sea casera, intentando descubrir si lo que hacemos en el aula llega a tener los propositos esperados. Llamémosle también evaluación; nosotros fuimos un punto más allá.

Gorka Fernández

Exposición-estudio: Aprendizaje Significativo en el aula

Una de las presentaciones utilizadas: “Guerra Civil Española”.

10 octubre , 2010

El centenario que no cesa

Filed under: Homenaje — Etiquetas: , , — Marcos Cadenato @ 10:00 am

Crédito de la imagen

Se acerca el día cumbre de este año hernandiano. El próximo 30 de octubre se cumplen los 100 años del nacimiento de Miguel Hernández, a quien hemos ido recordando en Internet con numerosas actividades.

Ese día, ¡inundemos la Red con versos del poeta!

Desde el portal Leer.es, y los blogs A pie de aula, Blogge@ndo, Repaso de lengua y Tres Tizas llamamos a la blogosfera para que el 30 de octubre inundemos los blogs y las redes sociales con versos de Miguel Hernández.

¿Cómo participar en esta iniciativa?

  • Selecciona un poema y publícalo en una entrada de tu blog con el título Los versos de Miguel Hernández inundan la Red, bajo la etiqueta “mhernandez2010”, y con este encabezamiento común para todos los participantes:
  • “Hoy se cumplen 100 años del nacimiento de Miguel Hernández, poeta al que hemos ido recordando en Internet con numerosas actividades. Hagamos que la Red se inunde con sus versos.”

  • Además, si eres docente y has realizado actividades en torno al poeta (grabaciones, montajes…), enlázalas en tu entrada.
  • Si tienes cuenta en Twitter, enlaza la entrada y usa el hashtag #mhernandez2010.
  • Tuitea a lo largo del día versos del poeta con el hashtag #mhernandez2010.

La Red permite compartir la emoción de la poesía. Anímate a participar para que el día 30 el “viento del pueblo” se extienda sin límites.

7 octubre , 2010

El camaleón, mamá.

Filed under: Blog — Etiquetas: , — Aster Navas @ 8:00 am

Crédito de la imagen

Salvatore, el entrañable personaje de El nombre de la rosa, es –empecemos con una sonrisa- un elocuente resultado de una aplicación desafortunada del Tratamiento Integrado de las Lenguas: seguro que recordáis la escena en que el joven novicio se encuentra con este jorobado políglota que habla varios idiomas y ninguno.  Tropezamos a menudo con este fraile en las aulas: el miércoles, listening; me pusieron un bikain en Natura; el maisu no ha corregido los azterketas. Spanglish, euskañol; penitentiam agite, carissimi hermanos franciscani.

De patata caliente se podría calificar el TIL:  ni la administración ni las editoriales aciertan o quieren dar pasos en ese sentido y sólo gracias a la buena voluntad de los Departamentos de Lenguas de algunos centros y a la terquedad de algunos asesores de COPs y Berritzegunes mantiene sus constantes vitales. Con ese espíritu presentábamos, en esta bitácora, hace ahora dos años, Vivir para contarlo, una experiencia TIL a partir de una tangencia curricular, la narración.

Condenados a tropezar más de dos veces en la misma piedra, este curso lo intentamos desde una coincidencia procedimental: la lectura. El texto en Bookoteca/Bibliotegia va a ser camaleónico. La misma novela que leamos, por ejemplo, en castellano, suscitará un encendido debate en euskera y una encuesta on line (spread) en inglés.

Seguiremos informando de este proyecto de centro, de este menage a trois, de esta emocionante carrera de relevos de la que os dejo hoy aquí el ejemplo con que -espero que sepan perdonarme- he vendido la moto a mis compañeros:

 

Nunca seré tu héroe, María Menéndez Ponte

Crédito de la imagen


 

 

 


 

 

 

Aster Navas


4 octubre , 2010

LECCIONES PARAPEDAGÓGICAS

Filed under: Como la vida misma — Etiquetas: , , — Patxo Landa @ 8:52 am

Vi a los alumnos de 5º de primaria de la escuela de mis hijos bailando en el patio. Me sorprendió (y agradó) que fueran chicos que, además, se estaban enseñando desenfadamente los pasos de este baile llamado jumpstyle, bastante atléticos por cierto. Como yo llevaba la cámara les propuse la divertida locura de grabar un vídeo de presentación del centro. No lo dudaron. La tutora también me dio permiso. Se grabó en una hora para no interrumpir demasiado el transcurso de las clases ni complicar demasiado un experimento que no tenía otra ambición. El montaje fue también sencillo.

La idea me surgió después de haber visto  un vídeo archifamoso que ha tenido atractivas secuelas (I) y (II). También hay una acertada versión escolar (IES URIBE KOSTA BHI) (dubidubi).  Las ganas de hacer algo parecido fueron creciendo al encontrar, mientras deambulaba  por la red,  otros vídeos (Lib dub), que también han tenido sus versiones más locales. Todos ellos me animaron a hacer algo, idéntico en la esencia, pero más ajustado a la edad, el contexto y los gustos de los chavales.

Realmente la actividad en sí no tiene nada que ver con el currículum escolar pero le hace un gran favor. Los chavales se descargan el vídeo, se lo pasan a sus amigos, se sienten orgullosos de su escuela y de que esta, por fin, les ofrezca algo parecido a lo que ellos aprenden sin profes… es ese currículum oculto que debemos empezar a valorar y aprovechar para acercarles a esa otra escuela  más formal.

Creo que empezar el curso con esa creatividad, disposición y, sobre todo,  dinamismo es la mejor manera de iniciarlo.

Patxo Landa

PS: En el IES GUEÑES BHI también tienen una divertida versión.

1 octubre , 2010

RadioPLE: un entorno personal de aprendizaje

Filed under: Radio Educativa en Internet — Etiquetas: , , , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

Crédito de la imagen

Las Nuevas Tecnologías, y especialmente Internet, han introducido nuevas variables en todos los ámbitos del desarrollo humano, desde el personal hasta el profesional, y por supuesto la educación y el aprendizaje no podían quedar fuera de ese nuevo escenario.

Distingo a propósito educación de aprendizaje por el matiz eminentemente formal del primer concepto frente al matiz informal del segundo. Porque, aparte de todas las ocurrencias que se nos pasan por la cabeza para usar las TICs en el aula, Internet se ha convertido en el espacio de aprendizaje informal más impresionante que pudiéramos imaginar, no solo por la cantidad y diversidad de contenidos accesibles sino por la posibilidad de conectar con expertos de cualquier parte del mundo para aprender de ellos.

Hay quien esto último lo expresa mediante dos ideas: los Entornos Personales de Aprendizaje [PLE] y las Redes Personales de Aprendizaje [PLN]. El segundo hace referencia a todas aquellas personas de las que aprendemos [no necesariamente solo a través de Internet] y el primero sería el conjunto formado por las conexiones [PLN], las herramientas y los servicios que empleamos para aprender. Un aprendizaje diferente al que hacíamos en la escuela, un aprendizaje caótico, sin unos objetivos definidos a priori, no estructurado pero, a pesar de todo ello, mucho más excitante y enriquecedor porque es un aprendizaje centrado en nuestros intereses y abierto a la comunidad.

Como docentes, es fundamental reconstruir nuestros Entornos Personales de Aprendizaje como fuente de mejora continua y para dotarnos de los recursos suficientes que nos permitan colaborar en la construcción de sus respectivos PLEs a nuestro alumnado, el cual un día dejará las aulas y debe estar capacitado para aprender en red.

David Álvarez

Radio Tres Tizas. Programa nº7 (01-10-2010)

Puedes descargarte el podcast en PodOmatic (si tienes cuenta) o en Ivoox.

Comenzamos esta segunda temporada de Radio Tres Tizas con una nueva sección –Recomiéndamelo donde profesores, compañeros, amigos y blogueros nos mostrarán sus debilidades, sus exquisiteces, sus más queridas delicatessen sobre lectura, imagen, cine, música, web 2.0… En fin, lo que cada cual desee y quiera compartir con los oyentes y lectores de este proyecto colaborativo. Bienvenidos a todos y disfrutemos de estas palabras que saben a canción: “Adiós a los que se quedan y a los que se van también”.

Gorka Fernández / Marcos Cadenato

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