Tres Tizas

31 mayo , 2010

Ángel Puente: un balcón abierto a la Lengua y a la Literatura

Filed under: Blog — Etiquetas: , , — Marcos Cadenato @ 9:00 am

Ángel Puente es muy conocido en la blogosfera española porque ha impartido multitud de cursos, talleres y jornadas de Formación para el profesorado desarrollando siempre alguno de los múltiples aspectos de las TICs para el aula. Miembro activo de la Asociación Aulablog y autor del portal El balcón abierto, Ángel es un experto profesor en Multimedia -Doctor Multimedia-  y ha realizado excelentes Antologías Poéticas, además de numerosos tutoriales, materiales de ayuda y reflexiones sobre muchas herramientas 2.0 que él conoce, domina y explica a la perfección. ¡Gracias, Ángel, por tu trabajo  y por tu colaboración en Tres Tizas!

Cuando Marcos me propuso la participación en este espacio de “Tres Tizas”, me entraron ciertas dudas sobre lo que puede aportar un humilde maestro de Primaria en  un blog cuyos autores y lectores son profesores casi todos, y profesores del ámbito lingüístico en su mayoría.

Al final me he decidido por repasar un poco mi trayectoria profesional (son ya más de 30 años) y reflexionar sobre los aspectos relacionados con el lenguaje y su didáctica.

Yo vengo del mundo de las Ciencias. En su momento realicé lo que se llamaba “Formación del profesorado de E.G.B.” en la especialidad Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza. Bien es verdad que esa formación nos capacitaba para cualquier tramo de la EGB de entonces pero, enseguida, mi orientación y dedicación principal se decidieron por las Matemáticas y por la Segunda Etapa que se llamaba inicialmente, Ciclo Superior más adelante, que se correspondía con los cursos 6º, 7º y 8º. Los tres años finales de la EGB. Lo que ahora sería el 6º de Primaria y los dos primeros años de la ESO. Ya digo, han sido las Matemáticas y su didáctica, lo que más me ha gustado, a lo que he dedicado más tiempo y energía y en lo que, quizá, sea un poco más experto.

Sin embargo, al lado de estas Matemáticas siempre caían otras áreas. Unas por imperativo legal (las Ciencias de la Naturaleza) y otras porque había que completar horarios o porque, decididamente, las buscaba yo. Allí es donde se encuadra mi experiencia con el lenguaje. Si había que liberar al profesor de lengua de alguna hora… allí estaba yo proponiendo hacer algún apoyo con la literatura. O… como también me gustaban las artísticas, proponía que las músicas o plásticas se acercasen al fenómeno literario e intentaba encargarme de alguno de estos inventos que nos montábamos de año en año. Siempre intentando no caer en la rutina para no repetir lo mismo una y otra vez, curso escolar tras curso escolar.

Empezaré citando una anécdota, de mis tiempos de estudiante, que me marcó profundamente: la primera vez que me enfrenté a un comentario de texto fue en 1º de Magisterio. Nunca antes habíamos hecho algo parecido. La profesora nos colocó un fragmento de Camilo José Cela. El famoso “Mientras viene cayendo, desde muy lejos, la noche…” de “El gallego y su cuadrilla”. 20 líneas de texto en los que no hay ninguna palabra difícil. Ninguna extraña construcción gramatical. Texto absolutamente sencillo en apariencia… Pero, hay que ver lo que se puede llegar a decir. Allí me di cuenta que no sabía leer. Que había superado todo el bachillerato con notas más que aceptables, pero que apenas sabía leer… A partir de ese momento, me enfrenté al texto escrito de otra manera. Y, posteriormente, ya en el aula, decidí que lo más importante que tenía que hacer era enseñar a los chicos a leer comprendiendo perfectamente lo que leían. Fuese el enunciado de un problema de matemáticas, un mensaje dirigido a su familia, la noticia del periódico que ese día se había metido en clase o un fragmento de una obra literaria…

La verdad es que he disfrutado enormemente de la enseñanza de la literatura. Y creo que algo de mi labor ha sido transmitida a alguno de los muchos chicos y chicas que han pasado por mis manos.
Contaré un detalle. El curso pasado, un grupo de antiguos alumnos de los que había sido tutor hacía 26 años, encontraron mis datos en Internet y me invitaron a una celebración en la que nos juntamos la mayoría de aquellos chicos y chicas y sus dos tutores: Pere, el profesor de catalán, y yo. Esos alumnos estuvieron conmigo sólo un año escolar, el 8º. Yo les di Matemáticas pero… por lo que estoy contando, también una hora a la semana de Lengua Castellana. La profesora de Lengua era otra compañera a la que le venía bien, por ajustes de horario, que yo le quitase esa hora. ¿Qué hacíamos en esa hora semanal? Pues hablar, hablar, hablar… leer, leer, leer… y comentar, comentar, comentar… Una tarea muy necesaria con aquellos chicos y chicas que en su gran mayoría tenían el catalán como primera lengua. Hacíamos unas clases eminentemente orales. El eje principal era la lectura de un pequeño libro que se tenían que comprar. Empezamos por “El camino” de Miguel Delibes. El libro era leído página a página en aquella sesión escolar. Por turnos, iban leyendo en voz alta y cada poco comentábamos. Luego, podían seguir leyendo en su casa, pero yo quería asegurarme que todos pasaban por aquella experiencia lectora y quería controlar el proceso lingüístico, emocional y vital, compartiéndolo con ellos. En el encuentro que estoy comentando (octubre del 2008) muchos de aquellos niños de entonces recordaban perfectamente las lecturas que hicieron conmigo. Luego siguieron otros libros. La condición que tenían que cumplir era ser adecuado a su edad e intereses, ser sencillo, preferiblemente corto y, sobre todo, que me gustase y que me emocionase en primer lugar a mí mismo. Esto era fundamental.

En otras ocasiones, la aproximación era a través de la poesía. La idea era coger un poema. Leerlo en voz alta. Comentarlo. Asegurarme de que todos lo habían entendido. Volverlo a leer. Recitarlo de nuevo las veces que hiciera falta, y… ¡memorizarlo! Esto era el proceso más duro. Lo más complicado. En lo que, por supuesto, protestaban más… Porque protestaban… ya lo creo que protestaban. Pero cuando lo conseguían, cuando el poema había pasado a ser completamente interiorizado y memorizado, era el momento de poderlo recitar correctamente. Y… lo tenían que recitar, claro. Y lo recitaban. Protestasen lo que protestasen.

Tanto la lectura de las pequeñas obras en prosa como las poesías intentábamos ligarlas a los viajes escolares. No había curso escolar en que no hiciésemos un viaje más o menos largo. Y en los trabajos previos de preparación del viaje siempre buscábamos referencias literarias.

Así trabajábamos, por ejemplo, “El ciprés de Silos” porque íbamos a visitar el Monasterio de Silos para colocarnos delante del ciprés y dar pleno sentido al soneto que tan trabajosamente habían memorizado. Era este poema o los “chopos del río” junto a las “curvas de ballesta” del río Duero a su paso por Soria… o los poemas de García Lorca recitados en su casa natal, el precioso pequeño museo de Fuentevaqueros. O la lectura previa en clase de “La lluvia amarilla” de Llamazares y, en uno de los viajes al Pirineo oscense, hacer una larga marcha andando para llegar a un pueblo abandonado y, en medio de aquellas ruinas y casas caídas, leer un fragmento del libro que ya habíamos destripado en clase pero que ahora era leído y, con seguridad, mucho mejor comprendido y sentido.

Otras veces, era la música la que traía el texto al aula. Era la canción. Eran los trabajos de Paco Ibáñez, por ejemplo. Protestas mil, claro. A la primera aquello no entraba. Pero había que insistir una y otra vez. Y cantar, claro. Y cantábamos todos. Yo el primero. Y al final aquello gustaba. Se había pasado de un rechazo casi unánime y violento, a pedir que les colocases las músicas y textos que habíamos trabajado en cualquier otro momento de la jornada escolar. Cuando hacíamos la “plástica” por ejemplo, como música de fondo. La primera vez que ocurrió esto, el que los mismos chicos pidiesen esas canciones obligatorias que tanto habían rechazado, yo no me lo podía creer.

Y es que la lengua es comunicación, es intercambio, es relación, es vida, es emoción.
A mí no me gusta nada la lingüística, la gramática. No la he enseñado nunca porque no la vivo, porque no la sé enseñar. Y también estoy convencido de que no es demasiado importante. Al menos en los primeros años escolares. Uno puede expresarse perfectamente sin tener apenas nociones gramaticales. No digo que no haya que trabajar estos aspectos. Pero, a mi no me gustan y creo que, en todo  caso, tienen que ser secundarios y adaptados a los niveles de los alumnos. Lo realmente importante es enseñar a nuestros chicos y chicas a leer comprendiendo y a expresarse por escrito con cierta fluidez y corrección. Pero, sobre todo, hay que intentar transmitir el amor por la lengua en cualquiera de sus aspectos o manifestaciones.

Lo mismo ocurre con la ortografía. No digo que no sea importante. Pero no es el foco principal. No debemos de darle más importancia de la que tiene. Sobre todo, no podemos frustrar, hacer odiosa la lengua porque hacemos hincapié en cosas que no tienen la importancia que a veces los profesores les queremos dar.

Yo reivindico la oralidad. La enseñanza de la lengua hablada. Y esto no se puede hacer sino hablando. Incitando a los chicos a hablar, a debatir, a expresar sus sentimientos y experiencias. Y a leer. A leer en voz alta. A leer con sentido. A dramatizar. A declamar colectivamente. A recitar poesía. A cantar.

Yo sé que esto no se hace demasiado demasiado en los centros escolares. Que se trabaja mucho más el texto escrito, la lectura en silencio, la gramática y la ortografía, y mucho menos todo esto que estoy contando. Porque probablemente es mucho más difícil de hacer, más difícil de trabajar. Es mucho más cómodo decir “leer este libro” que leerlo con ellos poco a poco, en voz alta comentando las expresiones, los giros, los significados…

Y pequeñas dosis. Es fundamental. Fragmentos cortos. De narrativa. De poesía. De teatro. Y exprimirlo hasta el límite.

Es bastante conocida la antología de poesía musicada y cantada que tengo en Internet. Sé que se usa en los centros escolares porque me llegan comentarios de profesores y de alumnos. Me llena de satisfacción el saber que este recopilatorio tiene tanto éxito. Pero yo no sé si muchas veces se hace un uso didáctico adecuado. En ocasiones se deja a los alumnos libertad absoluta para que lean y oigan cualquiera de las obras allí recogidas. No digo que haya que prohibir que lo hagan. Lo que quiero decir es que eso, una lectura libre, lo pueden hacer en su casa sin problema. En el centro escolar tenemos que explotar didácticamente los textos. Cojamos un poema y trabajemos sobre él. Leyendo, entendiendo, recitando, memorizando, volviendo a recitar ahora ya sin apoyarnos en el texto… y reflexionemos con ellos sobre los alrededores de ese poema. Sobre el autor. El momento en el que se escribió. Las razones que pudo tener para decir lo que dijo. Y unámoslo al contexto social y geográfico. Esto es, para mí, la enseñanza de la lengua.

Crédito de la imagen 1 Crédito de la imagen 2

Ángel Puente

Anuncios

27 mayo , 2010

NUEVA Y VIEJA INNOVACIÓN

Filed under: Blog — Etiquetas: , — Patxo Landa @ 9:01 am

Crédito de la imagen

Ha habido dos eventos en Bizkaia este mes  que me han llamado la atención.

El primero pertenece al campo de la investigación comercial. Trataba del coolhunting,  que busca detectar y comprender los gustos futuros de los consumidores para inspirar a los diseñadores de nuevos productos y pensar posibles estrategias de venta.

El segundo ha sido la ponencia de Daniel Cassany en Getxolinguae. Dentro de la calidad y la calidez propias de estas jornadas Cassany nos sorprendió a todos con una ponencia sobre las prácticas literarias vernáculas de los alumnos y alumnas en la Red (foros, fotologs, fanfic, correos electrónicos…). Como sólo lo pueden hacer los grandes, su metodología de análisis, su conocimiento y visión global del tema, su capacidad profesional para confirmar “científicamente” sus intuiciones y, sobre todo, su habilidad para extraer unas conclusiones clarificadoras nos dejaron impactados. Quizás fue el propio material objeto de estudio lo que más dudas planteó: no me parece una práctica habitual, ni mucho menos general, los casos reales que allí describía de usos literarios en la Red. Existen pero son un porcentaje mínimo los alumnos que desarrollan una personalidad virtual con consciente intencionalidad literaria y verdadero trabajo creativo. Por lo general, son “rutinarios digitales”,  que reenvían pepetes sentimentaloides,  y “ansiosos digitales”,  que se suman masivamente a cualquier herramienta o evento que es sospechoso de ser “cool”…

Sin embargo, en mi opinión ambos conferencias de ámbitos completamente diferentes guardan un mismo espíritu: la innovación. No hay duda ya de que algo tan vivo, algo tan palpitante como la Escuela debe ser reflejo (y espejo) de la sociedad de la Información y de la Comunicación en la que estamos pero tampoco hay duda ya de que su obligación es separar la paja del grano. Quiero decir con esto que la Escuela debe concretar unos objetos de estudios culturalmente significativos y asegurar su adquisición mediante una metodología atractiva y eficaz.

Por eso, mi disyuntiva actual es si en las áreas de lengua esa innovación tiene que ser adaptación. Adaptación a lo que les engancha para para dar así respuestas a sus necesidades actuales a través de sus usos reales de la lengua. Actuando así se corre el riesgo de llegar siempre tarde.

O, por el contrario, esa innovación debe ser creativa para imaginar el futuro y marcar decididas líneas de trabajo que nos lleven de una manera realista y adecuada a la adquisición de las competencias básicas.  Corremos siempre el riesgo de equivocarnos completamente.

No lo tengo muy claro. Sólo sé que moviéndonos, aunque no lleguemos a ningún sitio, al menos ya no estamos donde estábamos.

Patxo Landa

24 mayo , 2010

“En tiempos de tribulación…”

Filed under: Blog, Como la vida misma, Literatura — Etiquetas: , , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

Crédito de la imagen

2010, mi primer año en la junta directiva de un Instituto de Enseñanza Secundaria y Ciclos Formativos… Casi mil alumnos, más de cien profesores… y no recuerdo una etapa tan dura como ésta en mi carrera profesional. Y ya son más de 20 los que llevo de colegio a instituto y de instituto a instituto. Razones de diferente índole (y que no vienen al caso),  razones que desbordan cualquier proyecto colaborativo como éste -aún tratándose de Educación-, han logrado que me aproxime casi exhausto al final del curso…  Veo el sol y la playa como una liberación, como una bendición casi necesaria para restaurar mi equilibrio físico y emocional…

No quiero ahondar en problemas que seguramente todos o casi todos tenemos en nuestros centros –¡ay, qué poquito se desarrollan y ejercitan en algunos lugares la inteligencia emocional y las habilidades sociales!– y no quiero caer en un pesimismo vital tal que me anule cualquier intento de actuación… porque desde rincones como éste no sólo no los toleramos sino que intentamos darles carpetazo virtual y real…

Me siento como esa mujer de la foto; siento que esa página del libro que le abraza y le reconforta es lo único que le consuela… Para mí ese libro este largo curso escolar -también todos estos años- ha sido el libro digital de la web 2.0.  De nuevo en la edublogosfera he sentido ese abrazo de calor que se necesita en ciertos momentos. A pesar de las múltiples reuniones de trabajo a veces interminables, de charlas, jornadas, congresos, seminarios, talleres y colaboraciones, -a pesar de todo eso, digo-, he sentido el calor de mis compañeros de blogs, de bitácoras amigas, de proyectos colaborativos y la teoría del cobijo se ha hecho en mi caso nuevamente real.

La imagen me la acaba de enviar una amiga y me dice que es de la Feria del Libro de Madrid. ¡Fantástica elección y hermosa metáfora para significar lo que en estos momentos del curso estoy sintiendo! Me dice también que se acompaña de este poema de Pablo Neruda. A nada que he rascado en Internet me he enterado de que es un fragmento que se le atribuye al poeta chileno, pero que en realidad el poema completo pertenece a Alfredo Cuervo Barrero, según parece.

En cualquier caso, “se non é vero, é ben trovato…” Si de sentimientos se trata, nada como la poesía para expresarlos. Sea Neruda, sea Cuervo… ¡calle la realidad y hable la imaginación…!

¡QUEDA PROHIBIDO !

Queda prohibido llorar sin aprender,

levantarte un día sin saber qué hacer,

tener miedo a tus recuerdos.

Queda prohibido no sonreír a los problemas,

no luchar por lo que quieres,

abandonarlo todo por miedo,

no convertir en realidad tus sueños.

Queda prohibido no demostrar tu amor,

hacer que alguien pague tus deudas y el mal humor.

Queda prohibido dejar a tus amigos,

no intentar comprender lo que vivieron juntos,

llamarles sólo cuando los necesitas.

Queda prohibido no ser tú ante la gente,

fingir ante las personas que no te importan,

hacerte el gracioso con tal de que te recuerden,

olvidar a toda la gente que te quiere.

Queda prohibido no hacer las cosas por ti mismo,

tener miedo a la vida y a sus compromisos,

no vivir cada día como si fuera un último suspiro.

Queda prohibido echar a alguien de menos sin

alegrarte, olvidar sus ojos, su risa,

todo porque sus caminos han dejado de abrazarse,

olvidar su pasado y pagarlo con su presente.

Queda prohibido no intentar comprender a las personas,

pensar que sus vidas valen más que la tuya,

no saber que cada uno tiene su camino y su dicha.

Queda prohibido no crear tu historia,

no tener un momento para la gente que te necesita,

no comprender que lo que la vida te da, también te lo quita.

Queda prohibido no buscar tu felicidad,

no vivir tu vida con una actitud positiva,

no pensar en que podemos ser mejores,

no sentir que sin ti este mundo no sería igual.

En fin, “queda prohibido no buscar la felicidad…”

Marcos Cadenato

20 mayo , 2010

El patio de mi casa NO es particular

Filed under: Blog, Radio Educativa en Internet — Etiquetas: , , , , , — Gorka Fernández @ 9:00 am

Crédito de la imagen

En la época de la mundialización, con ese proceso acelerado, vertiginoso, de amalgama, de mezcla, que nos envuelve a todos, es necesario -¡y urgente!- elaborar una nueva concepción de la identidad” Maalouf, A. (1998)

El mundo de los blogs, tras un recorrido más o menos largo, es como la vida misma. Cercanías, lejanías y a veces mágicamente se perpetúa en el tiempo la amistad, el reconocimiento, el respeto…Joselu (Profesor en la Secundaria)

.

.El pasado sábado Tres Tizas asistió al II Encuentro Andaluz de Blogs Educativos (EABE10) y lo hizo con la representación del que escribe. Al entrar en el encuentro (por la primera E de EABE) podría haber acreditado al menos siete generaciones de ascendencia astigitana (tengo Rh+ andaluz, para la A), el tener un Blog y haber trabajado como Profesor (de Formación Básica, según contrato, para la E de educativos). También podría haberme acreditado como mujer nacida en Aranjuez que reside habitualmente el Estocolmo y trabaja como guía turística*. No tuve que hacerlo, únicamente me pidieron que portearse dos cajas de naranjas desde el coche de un tal Anibal**.

Para mí, el EABE10 ha sido un crisol de identidades (sin adjetivo) cuyo rasgo comunitario es el pretender cambiar el mundo educativo, aplicando las nuevas tecnologías.

En mi Pecha Kucha planteé que las personas que andamos en esto, practicamos animación cibercultural mediante la que salvaremos a la escuela de la crisis actual (ver en 1:26:00).

Toni Puig (1989) planteaba que personas con las siguientes características sacarían a la ciudad de su particular crísis:

¿Coincide con lo que hacen las personas que utilizan los TIC en la escuela? Si no es así me temo que tenemos un problema o simplemente estaré equivocado.

En el EABE10 me encantó el momentazo Educacontic, las Rosells de Anna Sorolla y la charla con Ana María. En cambio, eché de menos la puesta en común de las tres mesas y una conclusión final del encuentro. Creo que no se pudo por la flexibilidad en los tiempos pechakucheros. Tuve acceso a las conclusiones de personas importantes en la organización del encuentro, mediante la entrevista que realicé para el Radio Tres Tizas de junio, que hemos descartado por problemas de audio (lo haremos vía Skype a Paco Fernández).

Lo que ocurrió el pasado viernes y sábado en Guadix, sólo puede darse en un territorio cuyo himno nacional termina así: sea por Andalucía libre, España y la Humanidad.

Gorka Fernández

Maalouf, A. (1998) “Identidades asesinas”. Alianza Editorial.

Puig, T. (1989) “Animación Sociocultural Cultura y Territorio”. Editorial Popular Madrid.

.

.

*Ana María asistió al EABE10 nació en Aranjuez, reside habitualmente en Estocolmo, trabaja como guía turística y no le gusta la saga Millenium.
** Conocía a Jordi, Joselu, Toni y Beatriz antes de acudir a Getxo un junio de 2007 donde coincidí con blogueros educativos como Mikel Agirrebagiria o Anibal de la Torre, también Patxo Landa con el que en octubre me senté, junto a Marcos Cadenato, para fundar Tres Tizas; obviamente Aster Navas y Carlos Diez son ahora algo más, que simples conocidos. Tres Tizas posibilitó Lourdes Domenech, Adela Fernández, Irene González, Mª del Mar Pérez… Un día entrevisté para RTT a Juanjo Muñoz que me presentó a Antonio González, ambos me animaron a acudir al EABE10 donde me he encontrado con Paco Fernández, Miguel Pérez, Diego García, David Hidalgo…
Todas estás personas son como los mendizales (amantes del monte) que suben al Gorbea casi todos los 31 de diciembre, ninguno te pregunta cuál es tu trabajo o cuántas veces has subido a la montaña; te acompañan y te enseñan a respetarla y amarla.
Más información sobre:

Más sobre EABE10:

17 mayo , 2010

En los mejores cines

Filed under: Mide tus palabras — Etiquetas: , , — Aster Navas @ 8:00 am

A finales del verano pasado recibí un correo desde el otro lado del Charco: unos estudiantes de la Universidad Autónoma de Aguascalientes se habían fijado en uno de mis micros –Mensaje número 1– para elaborar un cortometraje.
Adelante –les dije y el 10 de Enero me llegó la invitación al estreno en forma de URL.  Aquella misma noche me puse el pijama de los domingos y con tres onzas de chocolate negro me metí en You Tube.  Éxito de crítica y público: me emocionó aquella versión cinematográfica del relato. La cinta complementaba y, en numerosas ocasiones, superaba al cuento original. Ese goteo testarudo del grifo con que comienza, resulta, por poner un ejemplo, más elocuente que el texto; el silencio que consiguen los fotogramas es mucho más denso que el que alcanzo a transmitir con la palabra.

Inexplicablemente y contra todo pronóstico, no fue nominada –los creadores de Avatar y En tierra hostil respiraron tranquilos- para ninguna estatuilla.

Tienen sus butacas en la fila 7. Apresúrense: está a punto de empezar.
No me coman pipas, porfa: va a ser cosa de diez minutos.

Hay aparatos fascinantes. Tal vez el más fascinante de todos sea el contestador automático.

Ayer llamé por error a mi propia casa. Cinco tonos después me escuché a mí mismo lamentándome por no poder atenderme y sugiriéndome –ya saben- que me dejara un mensaje al oír la señal.
No parecía mi voz. Me avergonzó su tono, su fingida cordialidad, el sinsentido del enunciado y no pude menos que llamarme “capullo” después del pitido.
Desde ese día –soy muy sensible- mi contestador lo atiende una señorita de Telefónica.
Cada vez telefoneo más a menudo a mi domicilio: me excita tanto imaginar su voz quebrando el silencio del piso vacío que me atrevo a hacerle las proposiciones más indecentes.

Ella –es tan seria- se queda muda.


Aster Navas

Artículo de Ary Malaver publicado en Cuento en Red: De microrrelato a cortometraje: un caso de reescritura filmoliteraria: Mensaje número 1, de Aster Navas.

14 mayo , 2010

Radio de la experiencia

Filed under: Radio Educativa en Internet — Etiquetas: , , — Marcos Cadenato @ 9:00 am

Crédito de la imagen

Entre docentes es muy habitual mostrar gran preocupación por el desinterés general que los alumnos muestran en el aula ante cualquier cuestión que se les plantee. Nos estamos acostumbrando a que así sea y muchas veces se hace difícil imaginar un escenario diferente, en el que los alumnos acuden a clase con el simple y firme propósito de aprender. Por un momento propongo que hagamos este ejercicio.
Es la hora de comenzar y un colectivo de veinte alumnos entra en el aula dispuesto a aprender algo nuevo. El docente se encuentra ante ellos con el firme propósito de hacer que todos ellos logren aprender lo que para esa sesión se ha previsto. ¡Comienza la función!
El grupo es muy heterogéneo y eso implica que unos van a ir más rápido que otros… pero todos tienen el firme propósito de llegar a comprender y a aplicar el conocimiento propuesto. El que no entiende hace preguntas, el que ya sabe explica a otros compañeros…, todos tomamos parte en la dinámica cuyo último propósito es que todos los integrantes lleguen a comprender y a aplicar lo que se está explicando.
Es una auténtica comunidad de aprendizaje en donde todos aprenden y enseñan…. es un equipo que funciona a base de ganas de conocer y que independientemente de la velocidad de crucero (a veces más y otras menos) siempre llega a buen puerto. ¿Por qué? Porque todos quieren llegar, es una cuestión de voluntad. El deseo de saber es el motor que los mueve. No es un sueño, es una realidad en la que tengo la suerte de participar todas las semanas, son las Aulas de la Experiencia de la Euskal Herriko Unibertsitatea – Universidad del País Vasco (EHU-UPV).
Un grupo de personas que no estudia para obtener ninguna titulación, ni para ejercer profesionalmente, que no tiene ninguna obligación de formarse más…. pero que quiere saber muchas cosas que en su vida no ha podido aprender. No faltan a clase excepto por causas mayores (generalmente cuestiones médicas o familiares),  son siempre puntuales, educados, interesados, curiosos…. y con muchas ganas de aprender. Como un alumno me dijo: “Jon, tengo casi 80 años y tengo más prisa que nadie en aprender todo lo que no sé“. ¡Qué razón tenía…!
Como docente es un lujo poder trabajar con un colectivo que acude a clase por “curiosidad e interés“, esto supone un gran estímulo y exigencia a la hora de preparar e impartir las clases. Ojalá que los alumnos que ahora están en edad escolar no esperen a poder matricularse en las Aulas de la Experiencia para activar la motivación del conocimiento.

Jon Bustillo

Radio Tres Tizas. Programa nº5 (14-05-2010)

Puedes descargarte el podcast en PodOmatic (si tenéis cuenta) o en Ivoox.

Gorka Fernández/Marcos Cadenato

Actualización 20-05-2010 (more…)

9 mayo , 2010

Miguel Hernández: el premio sois vosotros

Filed under: Blog, Homenaje — Etiquetas: , , — Marcos Cadenato @ 11:59 pm


Pronto se arrepiente el que juzga apresuradamente” (Publio Siro)

Crédito de la imagen original

En la era de la inmediatez, del conocimiento compartido, de los contenidos abiertos que se extienden casi inabarcables, en esta Web 2.0 en la que vivimos, resulta extremadamente complejo cerrar un proyecto como el que nos ha tenido ocupados. Resulta complejo no por el hecho de fijar un plazo de entrega o por publicar una lista de participantes, sino por establecer los criterios que habrían de calificar esos trabajos. Sin duda, habéis dedicado con vuestros alumnos un buen número de horas a la confección de los glogs, a la preparación de materiales audiovisuales, a la búsqueda de información… ¿Cómo medir ese esfuerzo sin conocer lo que se encuentra detrás? ¿Cómo valorar las dificultades con las que habéis lidiado? ¿Cómo tener en cuenta el tipo de alumnado, los recursos (o su carencia), las ganas, la paciencia, el desánimo vencido? Quienes lanzamos este homenaje hemos disfrutado de los glogs que habéis enviado. En todos ellos se percibe una magia latente, el soplo de ilusión que habéis estampado en ellos. Pero, como si se tratase de un iceberg, sólo podemos valorar una mínima parte de lo que habéis puesto en ello; el resto permanece oculto bajo un mar de horas de trabajo.
Juzgar la excelencia de un trabajo implica cierto demérito de los demás, algo que nos parece cuestionable de cara a nuestro oficio docente, en el que, por encima del espíritu de competición, debemos exaltar el valor de la cooperación y el respeto al trabajo ajeno.
Por ello, vistas las dificultades que supone conceder una mención, aunque sólo sea honorífica, los organizadores del homenaje, hemos decidido otorgar una mención especial a cada uno de los trabajos, considerando que todos merecen ganar, ya que el verdadero triunfo ha sido vuestra colaboración.
Vaya pues a todos los que habéis participado nuestro agradecimiento por vuestra colaboración y nuestra felicitación por el resultado de vuestro trabajo. Pronto recibiréis un diploma de participación como reconocimiento a este singular homenaje. Os queremos animar a que la poesía en particular, y la literatura en general, encuentren su difusión en las aulas y más allá de ellas, a través de homenajes colaborativos de este tipo. Pensamos que la Red tiende puentes por encima de los muros del tiempo y del espacio para que podamos encontrar un lugar común en el que compartir experiencias educativas. Podéis consultar todos vuestros trabajos en la página homenaje.

¡Muchas gracias, moltes gràcies, eskerrik asko, moitas grazas!

A pie de aula, Blogge@ndo, Re(paso) de lengua y Tres Tizas

6 mayo , 2010

Entrevistando-se

Filed under: Blog, ESO — Etiquetas: , , — Carlos Diez @ 7:59 am

Crédito de la imagen

Qué mejor que una entrevista para conocerlos y que se conozcan mejor, aprovechando que, además de tutor, soy su profesor de Taller de prensa. Gracias a esta sencilla actividad hemos descubierto que un alumno madrileño tiene una abuela japonesa, que otro estuvo diez años sin ver a su madre, el interés de algunos por ingresar en el ejército, que añoran los espacios libres de sus países de origen, el asento suave y sin gritos de su habla, los frijoles trasnochados, el patacón pisao y el jugo de borojo.

En el wiki está diseñada la secuencia didáctica sobre este género textual oral y escrito, que encaja perfectamente como herramienta en una concepción dialógica del aprendizaje y que me ha resultado muy útil para lograr los objetivos propuestos.

Carlos Díez

SIGUE EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD EN EL WIKI

3 mayo , 2010

Teoría activa del pragmatismo reflexivo de Kolb et al

Filed under: Blog — Etiquetas: , — Gorka Fernández @ 9:00 am

Crédito de la imagen

Aprender para enseñar como un proceso no es exclusivo de la Educación. Qué Cultura tendríamos si no hubiésemos asimilado y posteriormente trasmitido valores y expresiones ¿Contemplaríamos graffitis urbanos si alguien no hubiese aprendido de otro la forma de crear movimiento en una oscura pared de una cueva? Muchos son los ámbitos en los que se aprende-enseña, pero quizás en “la escuela” es donde más necesario sea conocer la forma en la que aprendemos, ya que, en una u otra medida, así enseñaremos.

Centrándonos en el mundo de las nuevas tecnologías y la forma en que nos acercamos a ellas, unas personas lo harán sin prejuicios, abriendo su mente a nuevas aplicaciones que adoptarán con entusiasmo; todo lo contrario de las que siempre observarán los avances desde diversas perspectivas, documentándose y conociendo a priori todas las virtudes y defectos de, por ejemplo, una red social; también nos encontraremos las que buscarán la perfección teorizando, analizando y sintetizando; por último estarán las que se centrarán en lo que les atrae y buscarán el modo de poner en práctica sus ideas. Estas cuatro formas fueron las que David Kolb planteó. Cuatro modos condicionados a dos dimensiones (Pensar-Procesar)  Cuatro estaciones que el aprendiz visitaría cíclicamente (Posteriormente otros teorizaron y simplificaron su modelo redefiniendo esos cuatro estilos unidimensionales e independientes).

Mi objetivo ha sido presentar un modelo explicativao (hay muchos) que nos permita identificar nuestro estilo de aprendizaje, que nos permita identificar  nuestros bloqueos en nuestra tarea “enseñante”, pero fundamentalmente que nos muestre nuestros puntos fuertes.

El profesor Kolb ideó una forma de diagnosticar “Learning Style Inventory“.  Honey y Alonso idearon su cuestionario CHAE,  disponible online basandose en los cuatro estilos de Kolb (dejo esta versión en formato “rtf” que encontré).

También he de decir que hay quien cuestiona la validez del cuestionario de Kolb y por consiguiente su teoría.  Sinceramente me parece algo más, que un simple cuestionario de revista para adolescentes, aunque tenga objeciones psicométricas que he de respetar.

Permíteme un consejo pragmático: reflexiona de forma activa ya que teóricamente saber cómo aprendes te ayudará a descubrir cómo enseñas.

Gorka Fernández

Blog de WordPress.com.

A %d blogueros les gusta esto: