Tres Tizas

15 febrero , 2010

¡PELIGRO!: ESCUELA

Filed under: Como la vida misma, ESO, Tírame de la lengua — Etiquetas: — Patxo Landa @ 9:23 am

June cuando no sabía leer…

June ahora que sabe leer..

No es que quiera reproducir la metodología de Jean Piaget, que fundamentó su teoría del desarrollo cognitivo en la observación de sus tres hijos, sino que quiero aportar un sencillo documento gráfico muy significativo que nos ayude a repensar nuestra labor.

Como se observa en los vídeos, desde que June ha aprendido a leer ya no resuelve bien un “juego” al que dos años antes había respondido de forma impecable. La pregunta que yo le hago es: ¿divide estas palabras según las pausas que hacemos dentro de ellas al decirlas? Queda claro que en el segundo confude lo que sabe con lo que cree que debe saber…

Ya sé que hay metodologías que atienden más al método natural de aprendizaje: Whaldorf, Montessori, vivencial, educar en casa… pero me parece que sólo responden a contextos familiares, laborales y socioculturales muy determinados. No es nuestro caso.

Nosotros, además, estamos encantados con la escuelita pública a la que van nuestros hijos pues la cercanía y el contacto directo con sus compañeros y sus padres, la dirección y el profesorado nos permite trabajar por la escuela que queremos. Estamos convencidos también de que la Educación  Conceptual Escolar que van a recibir no les va a hacer ni más tontos ni más listos. Todos los demás aspectos importantes (convivencia, solidaridad, desarrollo emocional, orientación de sus gustos y habilidades,  superación personal y esfuerzo en proyecto culturalmente interesantes…) espero que sean tratados  con mimo exquisito y que nosotros sepamos coordinarnos con el centro para evitar presiones innecesarias o contradicciones.

Sin embargo, los profesionales que formamos la escuela“tradicional” deberíamos tener en cuenta las líneas de trabajo de los modelos alternativos anteriormente enlazados ya que  a partir de la observación consciente e individualizada podemos aportar nuestra experiencia con humildad para guiarles en sus necesidades de aprendizaje. Ya sé que no funciona en todos los casos pero estoy seguro de que si rebajamos tensión “programática-conceptual” para centrarnos en los procesos y en su metodología se produciría menos desafecto por las asignaturas y por la cultura académica en general.

Y sigo insistiendo en que nuestros alumnos saben mucho más de Lengua de lo que nosotros pensamos y que ellos son herederos (y víctimas) de ese olvido.

Addenda: Conozco, por un comentario que ha dejado aquí, el blog de Jose Carlos Ortiz, profesor de música, que avala con sus palabras y con un estudio realizado en el Reino Unido mis sospechas.

Patxo Landa

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