Tres Tizas

28 mayo , 2009

Comprensión oral en la evaluación diagnóstica

Filed under: ESO — Etiquetas: , , — Carlos Diez @ 8:30 am

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La evaluación diagnóstica es

…un proceso de evaluación… que mide el nivel de desarrollo de las competencias básicas… Esta evaluación se realiza a través de un conjunto de pruebas y cuestionarios de contexto… y requiere el empleo de instrumentos que incluyan ítems adecuados al tipo de competencias…, que tengan en cuenta los contextos o situaciones definidos para que los sujetos demuestren su dominio y aplicación, y cuya administración resulte viable en el marco de una evaluación censal.(Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco).

En esta prueba la mayoría de las preguntas son de tipo test, de rápida corrección. No creo que sirvan para evaluar la comprensión oral, dimensión imprescindible de la competencia comunicativa; en el mejor de los casos miden la capacidad de retener auditivamente datos y no siempre los más relevantes. Pero es lo que hay. Mientras en las aulas se intentan aplicar propuestas y proyectos innovadores, este tipo de exámenes despiden un añejo tufillo.

Para no dedicar excesivo tiempo en las clases a preparar esta prueba, y para que, por una vez, no se cumpla la máxima de Mafalda de que «lo urgente no deja paso a lo importante«, he creado un wiki con actividades que el alumno puede realizar de manera autónoma. El wiki no está acabado, pero ¿qué wiki lo está? Hay algunas páginas que están aún vacías; se llenarán no tardando, estoy en ello. Y otras están creciendo, absorbiendo de manera ordenada materiales y recursos variados: enlaces, videos, textos, actividades de HotPotatoes, etc.

Este programa, Hot Potatoes, junto con otros como LIM, Ardora, JClic, permite generar actividades interactivas muy similares a las que se piden en la prueba diagnóstica. Pedagógicamente plantean los mismos reparos, pero para lo que nos ocupa son ideales, ya que permiten la autocorrección, esto es, pueden realizarse sin ayuda del profesor y donde mejor le venga al alumno, sólo se necesita un ordenador con conexión a Internet. He intentado, además, que los textos orales seleccionados sean variados (entrevistas, monólogos, coloquios, etc.) y entretenidos para los jóvenes, con personajes conocidos por ellos. Y que se puedan ver por toda la familia, para que así puedan realizar los «deberes» juntos.

Wiki


Bueno, pues esto es todo. Por si os sirve o queréis sugerirme alguna mejora, ya sabéis: comprension.wikispaces.com (y rima, ja).

Carlos Díez


25 mayo , 2009

Con un par

Filed under: Blog — Etiquetas: , — Aster Navas @ 8:00 am

La culpa -tengo un Ford- la tiene el anuncio de Skoda que, hace nada, se sirvió de esa brillante escena de El año de la garrapata para promocionar sus utilitarios. Como anuncio de coches me quedo, sin duda, con cualquiera de estos otros, que -va a ser deformación profesional- se pueden convertir, además, en material de aula.

A lo que voy: mi criatura y buena parte de sus compañeros lo clavaban: gracias al pobre Fonseca, el limitado vocabulario, la incipiente competencia comunicativa de esos chavales de cuarto de Primaria, ha mejorado ostensiblemente.

Padres y profes -eso no se dice- nos hemos apresurado a desmentir el comunicado de Skoda y los niños han puesto al nuevo término las etiquetas de divertido y -cuidado, la más importante- invisible.

(more…)

21 mayo , 2009

Las Armas de Elisa: Aprender a escribir

Filed under: Blog, Te cedo la palabra — Etiquetas: , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

Nuestra compañera Elisa de Armas es una profesora sevillana que lleva la friolera de 28 años dando clase, en Preescolar, Primaria y Secundaria y que conoce muy bien las siglas EGB, BUP, FP y ESO. Da clases de Lengua Castellana y Literatura y es la autora de Actimoliner, un blog personal en el que ofrece a sus lectores reflexiones educativas, experiencias y creaciones propias. Desde hace cuatro años trabaja con blogs de aula y en el de este año, Palabras para ti (Primer Premio de Blogs de Aula en Secundaria de la tercera edición de los premios Espiral de Edublogs 2009), podéis acceder a sus otros blogs y podéis encontrar materiales e ideas muy útiles para las clases de Lengua.  Muchas gracias, Elisa, por tu trabajo y muchas gracias por tu generosa aportación a Tres Tizas. ¡Gracias de verdad!

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Crédito de la imagen

Un problema que se me presenta cuando me planteo la enseñanza de la escritura es que precisamente escribir es algo que a mí nunca me han enseñado a hacer. Lo que he aprendido ha sido a base de lectura extensiva, método lento y que me temo que no todos los adolescentes actuales van a estar dispuestos a aplicar. Por eso este año aproveché una convocatoria de la Biblioteca Pública Infanta Elena y me apunté a un curso de escritura creativa.

Sentarse en un aula rodeada de personas desconocidas, de edades y profesiones variopintas, genera una mezcla de emoción e inseguridad, sobre todo si sabes que van a ser lectores de unos textos en los que vas a poner, inevitablemente, tu intimidad al descubierto. Tuve la suerte de conocer a gente estupenda, con la que compartí no sólo el taller, sino cervezas y conversación, y de tener un magnífico profesor, el escritor Javier Mije, autor de un libro de relatos,  El camino de la oruga , cuya lectura recomiendo vivamente.

Es evidente que la dinámica de un curso de adultos, que acuden al mismo por afición personal y que tienen la posibilidad de abandonar si no responde a sus expectativas, es difícilmente extrapolable a la de un aula de secundaria. Sin embargo, más allá de las satisfacciones personales, me resultó curioso sentirme, por un tiempo, del otro lado, identificándome con mis alumnos al enfrentarme semanalmente a una propuesta de escritura que debía entregar a fecha fija y al esperar, impaciente, las correcciones del profe. De entre todo lo que aprendí, que fue mucho, lo más aplicable para mis clases ha sido el observar el tacto, el cuidado y respeto exquisitos con que Javier nos trataba, a nosotros y a nuestros escritos, para evitar el desánimo y procurar que nadie se sintiera violentado o incómodo.

Para terminar, os dejo uno de los textos producto del taller. La propuesta consistía en elaborar un microrrelato a partir del famoso dinosaurio de Monterroso. Y como imaginé que iban a predominar las versiones más bien negativas, me esforcé por transmitirle al bicho un poco de ternura. Este fue el resultado, sed benévolos. (more…)

18 mayo , 2009

Vocabulario TIC: en el mercado…

Filed under: PRL — Etiquetas: , , , , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

Incluimos hoy aquí con un poco más de tiempo y detenimiento una de las dos actividades que presentamos el pasado miércoles en la Jornada inaugural de Getxolinguae 2009 para que los asistentes a la misma y los lectores de esta bitácora puedan conocer y disponer -si gustan- de su desarrollo completo en el wiki de Tres Tizas, reiterando nuestro agradecimiento al Berritzegune de Getxo por invitarnos a participar en un foro tan extraordinario. Eskerrik asko!

Cuando un profesor con un programa de Refuerzo Lingüístico tiene que explicar frecuentemente a sus alumnos listas y listas de palabras para ampliar su léxico, llega a pensar más de una vez que está sufriendo una suerte de dèjá vu cuando ve las caras de los estudiantes. Y así las cosas, decidí modificar un tanto las pruebas léxicas y tratar de adecuarlas a los tiempos que corren. Después de ver las posibilidades y de valorar las diferentes opciones, decidí crear un Vocabulario TIC en donde se contemplara el desarrollo de las principales Competencias Básicas de la Educación Secundaria Obligatoria y posibilitara un enfoque desde el Tratamiento Integrado de las Lenguas (TIL): castellano, euskera e inglés. No hay nada nuevo bajo el sol, pero –como hemos dicho en otras ocasiones- la mirada sí puede ser diferente y el enfoque TIC puede ofrecernos un producto distinto, fresco y nuevo.

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Cuando me planteé si utilizar el método tradicional de escuchar, repetir, memorizar y escribir listas y listas de palabras o emplear las nuevas posibilidades que nos ofrece la tecnología actual, no lo dudé ni un instante. Es cierto que, al final, lo que los alumnos aprenden es un listado de hortalizas y verduras, un trocito más del léxico que están construyendo. Quizá algunos profesores tecnófobos aleguen que para este viaje no hacía falta tantas alforjas, pero creo que si examinamos el wiki podemos comprobar que no es sólo un simple ejercicio de léxico. Con un enfoque TIC desarrollamos la expresión escrita y la expresión oral, dentro de la competencia lingüística y comunicativa, pero el resto de las competencias que debe desarrollar un alumno de Secundaria están también contempladas, como se puede ver en el desarrollo de la actividad.  

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Hablar, oír, leer, escribir son cuatro verbos que se conjugan en esta actividad tan sencilla; las ocho competencias básicas tienen su reflejo en el ejercicio y las principales herramientas de la web 2.0 que los alumnos emplean en los blogs, los wikis o en sus redes sociales como editores de fotos o reproductores de música, por ejemplo. Texto, imagen, sonido, música se fusionan en una actividad de léxico en donde la mirada TIC y las ocho competencias básicas se recogen de forma natural y perfectamente imbricadas en ella. Léxico 21 para alumnos del siglo XXI…


Busca el desarrollo de esta actividad en el wiki

 Marcos Cadenato

14 mayo , 2009

La lengua de Getxolinguae

Filed under: Blog — Marcos Cadenato @ 11:23 pm

getxo

Darle a la lengua, Re(paso) de lengua, El blog del profesor de lengua, Blogge@ndo, Hitzez, Materiales y recursos para el ámbito socio-lingüístico y Tres Tizas.

Hoy jueves han terminado las jornadas de Getxolinguae 2009. Tras las intervenciones de Felipe Zayas y Antonio Solano, le tocó el turno a Tres Tizas. En su nombre, Marcos Cadenato presentó «Vocabulario TIC» y Aster Navas «Vivir para contarlo«, propuesta de organización interdepartamental de la que ya dio cuenta en un artículo de este blog: «Campamento base«. De la actividad propuesta por Marcos tendréis noticia en el próximo post.

miradas

Agradecemos al Berritzegune de Getxo y a Adela en especial su invitación a participar en esta edición de lujo. Gracias.

Tres Tizas

11 mayo , 2009

Experiencia y ganas de experimentar

Filed under: ESO — Patxo Landa @ 8:43 am

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He estado liado estas  dos útimas semanas  con el precioso proyecto Maestro y Aprendiz que es un buen ejemplo del lema de este blog colectivo desde su primera anotación: “Actividades sencillas con un enfoque TIC en contexto educativos complicados” .

Este proyecto corrobora, además, lo que apunta el manifiesto NODOSELE al afirmar que, superando incluso el constructivismo, ya sólo es posible el aprendizaje desde el conectivismo: mis alumnos han aprendido mucho escuchando las opiniones de los alumnos del otro centro («jóvenes» de 60 años de la escuela de la Experiencia de Debabarrena (Gipuzkoa)), y han mostrado un gran interés por responderles con un trabajo digno.

Así es. El proyecto, que ha consistido en un intercambio de opiniones sobre distintos temas: el ocio, la crisis, mi primer trabajo, la adolescencia, el sexo.., resume en su gestación, desarrollo y conclusión, muchas de las claves de los nuevos tiempos de la escuela:

  • Es una actividad contextualizada que nació al margen del currículum de una casualidad que no podíamos dejar pasar.
  • Usamos servicios web 2.0 (youtube, wiki).
  • Es intergeneracional (entre alumnos y alumnas de más de 60 años y alumnos y alumnas de 15).
  • Se ha realizado de forma natural en sus dos idiomas.
  • Han reconocido los rasgos del texto oral formal e informal y la importancia de un discurso coherente y cohesionado. Viendo las grabaciones hemos podido comentar errores repetidos (muletillas, tiempos verbales, léxico…)
  • Ha sido corto, intenso y abierto a las aportaciones de todos.

BUSCA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD EN EL WIKI DE TRES TIZAS

Resumiendo, ellos no me han demostrado lo que saben, sino que lo saben hacer (cada uno a su estilo).

Gracias también de corazón a Eva Pérez de Albéniz, responsable de la Escuela de la Experiencia por confiar desde el principio en un proyecto cuyo proceso y objetivos finales desconocía.

Patxo Landa. (Hoy hace 41 años, mientas yo nacía, ardían las calles de París).

7 mayo , 2009

Al cómic… porque se lo debo

Filed under: La digestión de la boa — Etiquetas: , — Carlos Diez @ 8:30 am

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Siempre he sido un aficionado a los cómics, desde niño; de devorador de tebeos en los 70 al cómic europeo de Moebius, Manara, Hugo Pratt, F. Bourgeon… e incluso al manga, pasando por los superhéroes de la Marvel, el underground de Roger Crumb, el Makoki del Víbora y el Mercenario de Segrelles en el Cimoc. Sin olvidar, por supuesto, a Asterix, Tintín, Mafalda, Snoopy, las Sturmtruppen… Incluso me interesé por la historia del cómic y, todavía sin los adelantos de Internet, descubrí a Yellow Kid y a Little Nemo en el País de los sueños.

Tal vez por eso nunca me ha gustado usarlo -aunque lo he hecho y a veces con buenos resultados- como sustituto o paso previo a una lectura más «seria». En mi biblioteca de aula alternan libros con cómics, sin partir de la premisa de que el cómic es más fácil de entender que un libro. Es más, creo que, como para la publicidad y el cine, en la comprensión y disfrute del cómic opera no sólo la competencia lingüística, sino también la competencia semiológica. Por eso creo que no debe usarse sólo como un recurso para adquirir destrezas lectoras, sino como una manifestación artística con entidad propia en la que se integran diferentes lenguajes y códigos iconoverbales.

Y ¿de qué material actual disponemos para trabajarlo? Así como la literatura denominada «juvenil» ha crecido en los últimos veinte años de una manera desorbitada -el problema ahora es la selección de obras de calidad-, casi no hay cómics dirigidos a jóvenes. Intentando incubar la afición en mi hija de 10 años he comprobado que la oferta es casi nula. Habrá -como decía Patxo– otros «estímulos más emocionantes«… (léase Nintendo, Play, Wii). O acudo a los mismos tebeos que leía yo con esos años, ¡como si no hubiera pasado el tiempo, qué dislate!, o a un tipo de cómic que por su contenido es para jóvenes de más edad. Quedan Yotsuba y algún otro manga, las Witch y Bone, el más recomendable. Con este último he trabajado alguna vez en el Primer Ciclo; para el Segundo Ciclo he usado, entre otras, las historias de Quotidiana delirante y Crónicas incongruentes de Migel Anxo Prado, los Paracuellos de Carlos Giménez,  el Maus de Spiegelman y Persépolis de Marjane Satrapi.

Pero, aunque no lo parezca, el propósito de este artículo no es hacer un recorrido por la historia del cómic o sus posibles usos educativos, que los tiene y muchos. Sino presentar unas pocas creaciones de un ex-alumno a quien tuve la suerte y el privilegio de enseñar algo de lengua y literatura en 3º y 4º de E.S.O., antes de que se fuera a cursar el bachillerato artístico. Y se lo debo porque casi suspende Lengua por no manejar suficientemente la sintaxis, ya que en 4º la estudiamos rápido y mal, perdimos el tiempo leyendo cuentos de Blasco Ibánez, viendo y comentando «Un perro andaluz» de Buñuel, o «El verdugo» de Berlanga, y charlando en los pasillos más de cómics que de subordinadas sustantivas.

Y ¿cómo justificar esta entrada en un blog relacionado con la educación y las TIC? Aunque sólo sea por la invención del correo electrónico, que me ha permitido seguir en contacto con este exalumno- y disfrutar de sus dibujos, su evolución, sus recomendaciones… y de su amistad. Se lo debo, se lo debía: al correo electrónico que permite adjuntar archivos; a los cómics, por los buenos ratos que me han hecho pasar; y a mi alumno, por hablar con él más de cine, libros y tebeos que de adverbios y proposiciones.

No me resisto a acabar el artículo sin recoger algunos enlaces de compañeros y de recursos que hay en la red para crear cómics; bueno, la parte «fácil» del cómic, la gráfica…; el guión, la parte más creativa, sigue corriendo a cuenta del usuario.

Carlos Diez

4 mayo , 2009

«Me gusta el papel»

Filed under: Como la vida misma, Tírame de la lengua — Etiquetas: , , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

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Creedme la fotografía no le hace justicia. No sé si conocéis las cartulinas, sobres y papel que utiliza la Real Academia Española en su correspondencia. ¡Me encantan! Texturas, colores, tacto, tipografías, olores, marcas de agua… sólo se pueden disfrutar de forma real -no virtual-. Y no admiten ninguna comparación, lo siento…

Quizá sea una rémora del pasado, quizá un obstáculo para disfrutar de mi pantalla de ordenador, quizá no me dure mucho, quizá… Pero lo cierto es que no me acostumbro a leer un texto en una pantalla. Me gusta tocar el texto, el papel, me gusta olerlo, me gusta sentirlo… Como dice Alejandro Sanz, No es lo mismo…

No imagino un desayuno con un croissant en una mano y el ratón en otra; no imagino una sesión de lectura -plácidamente tumbado en la cama- con la pequeña lámpara, sujetando el alimentador del ordenador en la mesilla de noche; tampoco me imagino con mis gafitas de cerca y un notebook en el vagón del metro. Lo siento, ni en un autobús, ni en la playa, ni en el monte, ni en un viejo café, ni en el banco de un parque…

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 Crédito de la imagen

Lo sé, me digo que el futuro pasa por los libros electrónicos, por los periódicos en la red, pero no puedo -lo confieso-, me declaro objetor digital para según qué cosas… Y ésta es una de ellas: me cuesta leer en la pantalla; me encanta oír la voz y ver imágenes; no me gusta la tinta digital, no huele, no mancha; me sigue encandilando el olor a tinta fresca de un libro, de un periódico… Siempre que me interesa algo que encuentro por la red hasta que no lo tengo impreso y lo veo, lo toco y lo huelo no estoy del todo seguro de que esa noticia o ese reportaje sea del todo mío; no es un problema de posesión ni de inseguridad, no; es un pequeño tic analógico que no he conseguido desactivar del todo de mi cerebro…

Quizá esté completamente equivocado y el futuro más inmediato no pase por esta realidad, pero hoy por hoy el que suscribe -que ha cantado más de una vez las extraordinarias ventajas de la web 2.0- esta vez quiere lanzar un grito analógico: «Me gusta el papel«. Y mucho…

 Marcos Cadenato

Blog de WordPress.com.

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