Teoría del cobijo o defensa apasionada del blog

Aparte de para las provechosas relaciones, en las jornadas de Espiral ha habido tiempo para la exposición, la reflexión y el intercambio de experiencias. El tema de las ponencias de este año ha sido redes sociales y proyectos colaborativos y en ellas se han descrito nuevos usos de herramientas (Facebook, Ning, Twine, Moodle, Mahara…) que pretenden impulsar la comunicación y el aprendizaje desde la colectividad.

Yo comparto todos los “diagnósticos” que se presentaron: fracaso de la comunicación si no se interactúa para gestar nuevo conocimiento; pérdida de efectividad si el grupo no contrasta ese saber y ese hacer, y lo evalúa; ventajas de la sinergia del trabajo en equipo… Sin embargo, si de lo que se trata es de generar conocimiento en gente no experta o en alumnos de la ESO, veo muchas carencias a los “tratamientos” propuestos pues son todas ellas herramientas todavía complejas y enmarañadas para la mayoría; presentan falta de objetivos claros y dudas de liderazgo; si no se es miembro, son espacios virtuales demasiado cerrados…

Sigo pensando que el blog es el recurso más fresco e informal del que disponemos en las aulas para crear red. Es verdad que también el blog le exige mucho al ser humano (disposición de tiempo y predisposición emocional, altas capacidades memorísticas y estilísticas, sosiego, rigor, ingenio…) por lo que, en mi opinión, sólo la teoría del cobijo puede ayudar a desarrollar todas las ventajas del aprendizaje colectivo mediante un blog.

Con dicha teoría, como indica gráficamente la sencilla figura de arriba, la soledad y las renuncias a las que obliga la actividad bloguera son superadas ya que se refugia el blog dentro de una comunidad virtual pequeña (mediante comentarios, red de blogs, correos…) con la que comparte, al menos, un aspecto (la poesía, las salidas al monte, el ikebana o la sintaxis…) que se va enriqueciendo con las diferentes aportaciones de sus miembros y el uso de las TIC que posibilita un blog . El contacto en vivo y en directo más o menos frecuente, con todo, reforzaría la identidad de lo que les une y relativizaría lo que les separa.

Pero ese pequeño círculo ahora es público, abierto y permeable, lo que hace que esté cobijado por otros círculos que lo interseccionan o engloban porque comparten solidariamente algún nuevo foco de interés y permite, además, el trasvase de miembros favoreciendo un intenso flujo de conocimiento en las dos direcciones.

Y claro está, el atractivo y sencillo blog es, sin duda, el justo catalizador de todo este proceso cuyo último objetivo es que, siendo siempre aprendices, nos sintamos en algún momento creativos, a gusto comunicándonos, libres y a cobijo de la intemperie de la blogosfera.

PD: Veo que no estoy solo. Juanmi Muñoz, en el blog del encuentro de edublogueros “ikasblogak” que se va a celebrar en Galdakano el 30 de Junio, aporta su visión lírica y combativa del blog.

Patxo Landa

¿El tamaño importa? LLamada urgente al debate

Insisto en que la escuela está cambiando. Y a mejor. Ser profesor de Lenguas en el siglo XXI es una gran suerte pues tenemos al alcance todo lo necesario para preparar buenas clases llenas de palabras, creatividad, cultura y producciones comunicativas. Sólo hay que intentar, además, que los alumnos se pongan de nuestra parte y mantenerles esa tensión durante todo el curso, lo que no es fácil, en el irregular consciente adolescente.

Una reflexión pendiente en todo este feliz vaivén es si la escuela debe asumir la realidad exprés o potenciar otro tipo de estímulos culturales. Me explico: aparecen los microrrelatos, los ágiles cómics on-line, los experimentos del laboratorio se pueden “sustituir” por simulaciones, los libros de texto se transforman en cuadernillos de apoyo, las obras de teatro se reducen a sketchs… Yo no sé el impacto de estos “consumibles” ultrarápidos en la tradicional cultura escolar ni en la axiología humanística y científica pero sí sé que responden a la realidad y que, complementando a los otros formatos, impulsan nuevas necesidades culturales. Metacultura, al fin.

Por aportar algo de inocente pólvora al fuego, presento aquí algunas herramientas que ejemplifican todo esto. Llevo pensando tiempo en dar otra vuelta de tuerca al uso del blog (individual o colectivo) y de sus ventajas (público, intertextual, estético, crisol multimedia…) con las herramientas de microblogging (un buen ejemplo en euskera): Twitter, jaiku , trumblr… ¿ventajas?: gratuitos, no se pierde el tiempo en la gestión pues hay muchas menos posibilidades, en algunos se suman los contenidos multimedia, podemos diseñar actividades más ágiles (descripciones, uso no formal de las lenguas, conjuntos de figuras literarias, diccionarios, hemerotecas personales…) ¿Problemas? Un poco escasito en la estética que tanto atrae a los alumnos, no se pueden dejar comentarios, no hay categorías, ni enlaces….Vamos, igual que el cuaderno ¿milimetrado? ¿cuadriculado?. Yo siempre dudaba.

Patxo Landa

Por cierto, somos finalistas en Espiral. Gracias a todos y a todas.

Nuevos (o viejos) caminos

En un post anterior comentaba el uso de una caza del tesoro para trabajar la puntuación y claro, a veces damos por sabidas dinámicas que los que empiezan a flirtear con las TICS no dominan. Como uno de los objetivos de este blog es facilitar este acceso a los nuevos intrigados, a los cansados de la apatía de los alumnos, a los inquietos, a los curiosos, a los ex tecnofóbicos y resto de visitantes ocasionales del blog voy a mostrar las ventajas y dificultades de utilizar una caza del tesoro y las de su hermana mayor, la webquest.

La caza del tesoro es una dinámica que consiste en la presentación de un proyecto ágil cuyo objetivo es la realización de una actividad para lo cual se facilitan unos enlaces a páginas de Internet para buscar la información. Debe presentar, además, una rúbrica o ficha de evaluación.

Es muy adecuada para profesores y alumnos si se quiere empezar a introducir en las aulas otras dinámicas de trabajo pues los alumnos, aunque les cuesta acostumbrarse a esa forma de trabajar tan activa, luego son muy autónomos. Por otra parte, no llega a aburrir pues no suelen ser más de tres sesiones.
Entre sus inconvenientes destacaría que hay que revisar bien los enlaces de la página de recursos pues, a veces, caducan y, por otro lado, hay que pensar bien el producto final para evitar un corta y pega indiscriminado.

Las webquest, por su parte, sufren los avatares de nuevos tiempos y si, en un principio, parecía que iban a complementar virtualmente las unidades didácticas de los libros de texto, han quedado un poco relegadas pues se trata de proyectos más complejos ( incluso varias semanas) y cuesta realizar más de una en un curso que es lo interesante de estas dinámicas: rentabilizar las horas “pérdidas” en la primera para potenciar un posterior uso autónomo de estas unidades.

Si la pregunta es cómo creo una, te diré que hay portales que te permiten crearlas (elkarrekin y otros) o, si quieres profundizar, tú la construyes con un editor web (Front page, dreamweawer…), y la cuelgas en un servidor gratuito o de pago que te asignará una dirección. Aunque si quieres empezar sin tener mucha idea, yo te recomiendo un blog. No han nacido para ello pero nosotros somos los que debemos enseñarle los nuevos caminos y su aplicación didáctica con imaginación y poco miedo al vértigo.

Podría poner algunos ejemplos pero es mejor que os quedéis con estas direcciones que os ayudarán a encontrar modelos, reflexiones y consejos.

Si buscas calidez y calidad, disfruta unas horas en este blog recopilatorio del incansable Isidro Vidal:

Si lo que buscas es casi todo, aquí lo encontrarás o aquí

Si lo que buscas es una brillante metacaza en euskera, lee el siguiente post de Lu

Snippy: mi primera incursión

Hace más de dos años empecé a conocer las posibilidades que nos ofrecía la Red a través de programillas sencillos que te ampliaban las posibilidades del editor de textos. Es el caso de snippy: software gratuito con el que puedes hacer recortes de partes de lo que tienes en la pantalla.

Hay que descargarlo (se suele situar en el escritorio y su símbolo es unas tijeras) pero ocupa muy poco (84 k.) Si se cliquea encima, otras tijeras pequeñas se sitúan en la barra de tareas inferior derecha. Al hacer clic sobre estas tijeritas, el cursor se convierte en un lápiz.

Si “recortas” a mano alzada la parte de la pantalla que necesitas y luego vas a un texto de Word o al Paint, lo podrás pegar(control+V) sin problemas. Generalmente, aparecen con un borde que se puede eliminar, o cambiar de color, si manipulas el settings que se abre al hacer clic sobre las tijeras pequeñas con el botón derecho del ratón. Es muy importante también la opción save as pues te permite cambiar el formato de la captura.

Otra aplicación interesante es que, una vez que el cursor se ha convertido en lápiz, si mantienes apretado el botón “Shift” de las mayúsculas, la captura tendrá forma rectangular.

Y ¿para qué sirve? A los alumnos les gusta pues es sencilla y con ella “tunean” sus textos de forma más personal que con las fotografías; se pueden hacer collages con partes de diferentes caras, paisajes; lo he utilizado para incluir detalles de fotografías en un Power Point, para capturar fotogramas de vídeos…
Y ¿en lengua? Para ilustrar textos instructivos o para trabajar con tutoriales (manuales de uso de algún aparato o programa…).

En fin, ha pasado mucho tiempo desde entonces y lo sigo utilizando. Si tú te inicias ahora en esto, puede ser un buen comienzo.
En aquellas épocas la Red era muy confusa, aunque también más pausada; estaba más aislada, aunque todo era más venturoso; tenía más dispersión, aunque descubrir sencillos programas como este era muy ilusionante… recuerdo que tardé días en desmenuzar todo sobre snippy (aunque también entonces hubiera tardado horas en escribir este post que he escrito hoy en treinta minutos).

Gracias a un comentario del siempre atento Antonio me entero que Snippy no funciona con Windows Vista… otro ejemplo de que la Red y la informática, en general, son demasiado inestables y que es a nosotros a quienes nos toca darle sentido y seguridad con  pequeños proyectos.

La herramienta es importante. La idea más.

Además de reflexiones del tipo de lo expuesto hace dos semanas sobre la importancia de enseñar (y aprender) a gestionar el tiempo que se pasa ante el ordenador, en esta categoría recogeré algunos aciertos web doscerianos de fácil aplicación en las aulas.

Empiezo con el último descubrimiento: bubbl.us.
Ni es espectacular ni resuelve grandes anhelos constructivistas, pero sí es accesible y aplicable en multitud de dinámicas escolares. Su funcionalidad, además, es adecuada para que los chavales construyan sus mapas mentales (no confundirlos con los mapas conceptuales que se les hacen muy complicados a los alumnos por falta de capacidad holística) y los incorporen a sus trabajos y a sus apuntes. Una vez elaborado se guarda en una cuenta (te registras en dos minutos), y lo puedes exportar con la extensión .jpg (extensión típica de las fotos) y guardarla en la carpeta “mis imágenes”. También te da el código para sumarlo a tu web o blog. Pondría un ejemplo si no fuera porque wordpress es un poco rácano con los códigos…

Ejemplos sencillos de mis alumnos (refiriéndome a alumnas): Mireia y Ane

Patxo Landa

TIC-TAC. Tiempo de comunicación y tecnología

                         Como ya hemos apuntado en la presentación, estas anotaciones breves (normalmente nunca más de 200 palabras) pretenden servirnos de ejercicios de estilo y reflexión (los profesores llevamos demasiado tiempo escribiendo en rojo) .Yo, bajo este epígrafe, quiero reflexionar sobre esta nueva época en la que la tecnología acaricia a veces, a veces muerde.  Los publicaré los viernes a la una. Aternando  las actividades  con las reflexiones.

 

           En este cambio de época la tecnología te puede llevar a la Tierra en la que siempre querríamos haber estado: Tierra de información, creatividad, expresión, relaciones… pero también te puede alejar de tus Espacios más comunes y reconocibles: el de la pareja, la familia, el trabajo, los amigos, el de la agradable rutina (si no se convierte en monotonía)… 
     Este es el gran meme pendiente: ¿cuánto tiempo dedicas al ordenador? ¿cuánto tiempo piensas en él cuando haces algo “menos” apasionante? ¿has encontrado ya los días de 28 horas?

             La gestión de ese tiempo es, en mi opinión, una de las actitudes más importantes que debemos trabajar en nuestras clases con actividades TIC: planificación del tiempo, autocontrol, decisión, eficacia, … pues las TIC son una tela de araña para los alumnos dispersos, para los propensos a la adicción, para los que siempre andan con lagunas de atención…Y también, claro está, para los profesores que desde hace tiempo andamos ya enredados.

Patxo Landa