Tres Tizas

30 mayo , 2011

“Siempre que me confieso, me doy la absolución”

Filed under: Como la vida misma, Tírame de la lengua — Etiquetas: , , , , — Marcos Cadenato @ 7:42 am

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Este final de curso está siendo para mí un poco más ajetreado que de costumbre por situaciones personales y profesionales que adornan la carrera profesional de cualquier docente.  En mi centro, sabemos ya desde hace algunos meses que el curso que viene ya no estaremos los profesores de la ESO en el mismo centro en el que yo permanezco desde el año 2000. Once años de mi vida que terminan el próximo 30 de junio. Once años de papeles, once años de sonrisas y once años de lágrimas…

Como algunos de vosotros sabéis –nos consta que nos seguís- desde hace dos años he ostentado –detentado leeríamos en algunos de los medios de comunicación más conocidos del país- la Secretaría de mi centro. Jamás había participado en un Equipo Directivo de un centro escolar, aunque sí tenía -y tengo- mucha y larga experiencia en responsabilidades y cargos en diferentes Juntas Directivas en instituciones, organismos y entidades. Nada que ver. Nada me ha servido… La actividad de un secretario de un instituto con el Personal de Administración y Servicios (PAS), con los demás profesores, con el resto de los miembros de la Junta y con los pocos alumnos que le quedan no tiene nada que ver con la vida académica de un profesor de a pie de aula, de carne y tiza, vamos…

A un profesor de Lengua y Literatura se le hace un camino duro y ajeno pelearse a diario  con expedientes, certificados y documentos administrativos. Donde antes había un libro ahora hay un bote de quitagrasas o un paquete de folios; donde un comentario de texto, ahora hay una convocatoria y un acta del Claustro de profesores;  Góngora y Quevedo reñían por escrito y con cierto arte, las discusiones son ahora verbales y con un poquitín de menos estilo… Los libros, apuntes, ejercicios, cuadernos, exámenes de toda la vida son sustituidos por cientos de papeles que inundan la mesa: certificados para firmar, expedientes, justificantes, oficios de remisión, solicitudes, matrículas, licencias, multas, peticiones, documentación de entrada, documentación de salida, correo postal, correo electrónico, faxes… y el teléfono, el maldito teléfono que nunca deja de sonar… Piel de ejecutivo agresivo en carne mortal; hombre de cuentos, metido a cuentas… 

 Últimamente –por diferentes motivos extraescolares- he tenido que desempolvar viejos títulos, certificados de cursos, Jornadas, Congresos, Encuentros; diplomas, expedientes, justificantes y ahora sé quién los firma y quién los gestiona. Cada título esconde tras una acelerada firma un nombre y ese nombre toda una vida detrás…  “Stat rosa pristina nomine, nomina nuda tenemus”, que escribía Umberto Eco hace ya algunos años. Es inevitable: aunque aparquemos momentáneamente la tiza, no somos gestores –ni falta que nos hace-, no somos tecnócratas ni funcionarios, en el peor sentido de la expresión… y el maestro que llevamos dentro florece en cualquier momento. Hay a quien le molesta, hay quien te lo recrimina… yo estoy orgulloso de serlo y de parecerlo. Lo siento, -o no…-

Pido disculpas por los pasados errores cometidos; agradezco la comprensión y amabilidad de algunos…; eso sí, con la conciencia muy tranquila, con el cuerpo un poco maltrecho y la mente despejada, pero cansada, con mi maestro, canturreo –susurro, casi- al oído de más de uno y más de una, antes de marcharme…:

 “Aunque nunca me callo,
guardo un par de secretos;
lo digo de hombre a hombre,
de mujer a mujer.
Ni me caso con nadie,
ni guardo pa’ mis nietos,
por no tener no tengo,
ni edad de merecer.
Como pago al contado
nunca me falta un beso,
siempre que me confieso,
me doy la absolución.

Marcos Cadenato

26 mayo , 2011

¿Hay que educar para emprender?

Filed under: Te cedo la palabra — Etiquetas: , , , , , — Marcos Cadenato @ 8:00 am

Juan Miguel Muñoz es el presidente de la Asociación Espiral, un auténtico entusiasta de las TIC, gran conversador, gran aficionado al diseño y amigo de sus amigos. En esta última acepción -de la RAE (Real Academia de Educadores)- ha aceptado la invitación que le hemos cursado desde Tres Tizas y volvemos a darle las gracias públicamente por este completísimo y lúcido artículo sobre el emprendizaje y la Educación. Moltes gracies, Juanmi, ¡gracias mil! Te cedemos la palabra…

__________________________

En las siguientes líneas nos vamos a referir al término emprender que la RAE define como: (Del lat. in, en, y prendĕre, coger).

1. tr. Acometer y comenzar una obra, un negocio, un empeño, especialmente si encierran dificultad o peligro.

Y si a la persona que emprende se le conoce como emprendedor, es a esa persona de la que vamos a hablar en este post, la persona que acomete el empeño de mejorar la educación.

De la definición que da la Wikipedia[1] nos quedaremos con este párrafo porque es la opinión más generalizada cuando hablamos de personas emprendedoras:

Es habitual emplear este término para designar a una «persona que crea una empresa» o que encuentra una oportunidad de negocio, o a alguien quien empieza un proyecto por su propia iniciativa. Se ha sugerido que el “ser emprendedor” es una de las cualidades esenciales de un empresario u hombre de negocios, junto a la de innovación y organización“.

Sobre esta acepción sí encontraremos literatura tradicional y digital sobre el tema. Discutimos sobre si el sistema educativo debe educar, instruir o preparar al alumnado para el mundo laboral, de manera que los conocimientos y capacidades adquiridos en la Escuela tienen que facilitar a las personas la incorporación al mundo laboral y alcanzar un nivel y una calidad de vida mejor que la de las generaciones precedentes. O por el contrario, si la Escuela debe preparar al alumnado para la vida y dentro de ella para “los trabajos” potenciales que éste desarrollará a lo largo de su vida laboral.

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En 1968 el 75% de los conocimientos que necesitábamos para trabajar los teníamos en nuestra cabeza. Hoy ni siquiera llegamos al 10%[2]. Y nuestro sistema educativo todavía sigue formando para desempeñar un trabajo que dure toda la vida, cuando todos sabemos que las generaciones actuales, cuando acaben sus carreras, van a cambiar de trabajo constantemente. Según datos de 2008 del Departamento de Trabajo de los EEUU, a los 38 años, los alumnos de primaria actuales, habrán tenido ya 6 trabajos. Actualmente uno de cada cuatro trabajadores ha cambiado de trabajo en el último año y 1 de cada 2 lo ha hecho en los últimos 5 años.

Más datos de la Secretaria de Educación de los USA (2008) “En 2004 no existían la empresas que en 2010 crearán más puestos de trabajo”

En definitiva, no hace falta ser un genio para darse cuenta de que la distancia entre la sociedad y la educación es cada vez mayor. La sociedad evoluciona y avanza a pasos agigantados mientras la educación se mueve a paso de tortuga y lo peor es que lo hacen en mundos paralelos, sin puntos de convergencia, como si no tuviesen nada que ver el uno con el otro…

El diario La Vanguardia publicaba hacer algunos meses un artículo sobre “Como seremos dentro de 20 años[3] que recomiendo, pero fijémonos ahora sólo en un párrafo del mismo, del profesor del IESE José Ramón Pin, que dice que “en 20 años tendrán éxito las personas que sepan aportar capital intelectual a su profesión: los emprendedores, los artistas, los inventores, los creativos, mientras que el simple trabajo administrativo estará condenado al declive“. Pin destaca otra novedad relevante: la incorporación de la mujer al mundo laboral gracias también a que se exigirá menor carga física. “Vamos hacia la feminización de la sociedad. Y esto hará que el trabajo no será la prioridad, sino que se valorará más la calidad de vida y las relaciones personales. Porque ellas, más que nadie, saben que el hombre es un ser humano que se relaciona“.

Yo me refiero a esos emprendedores que van a tener éxito según Pin, pero no sólo a los que van a montar empresas… y a los autónomos, también a los funcionarios emprendedores porque, aunque parezca paradójico, ¡sí!, un funcionario emprendedor es un motor de innovación aportando ideas de mejora a la gobernanza. Y probablemente para eso la función pública tendrá que cambiar y mucho para que esto pueda darse y por la mejora del servicio a la ciudadanía, pero hay que empujar para que así sea y eso sólo lo pueden hacer las personas valientes, políticos, sindicatos, organizaciones, asociaciones y colectivos ciudadanos de diversa índole.

Y por qué no los asalariados implicados en una labor de emprendeduría o emprendimiento con los jefes de la empresa, cogestionando y compartiendo recursos y beneficios en un sistema más equitativo del reparto de la riqueza. ¿Acaso no es mejor para un empresario tener trabajadores productivos y felices? Pues para que un trabajador esté contento debe sentirse valorado y reconocido por sus jefes y eso también debe traducirse en compensaciones, no sólo económicas, pero también: todos ganamos. Y esto se educa, o se puede educar.

El reciente Movimiento 15M -¡Democracia Real ya![4]- (que ya tiene página en al Wikipedia) es una muestra de “emprendimiento” de que algo se está moviendo en la aletargada sociedad de consumo. Es una luz de esperanza que barrunta un despertar social que se enfrenta al poder establecido, al sistema corrupto de empresarios, políticos y banqueros y que tal vez ayude a que la juventud, especialmente, se sienta motivada a empujar al sistema para generar un nuevo modelo social, político y económico.

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La Escuela no puede permanecer al margen, una vez más, impasible, esperando a que le marquen el paso. Es hora de despertar, de que la Escuela sea embrión de pensamiento, de reflexión, de acción transformadora y no una cadena de producción de contenidos o una academia que prepara para aprobar exámenes, reválidas o PAU.

Si creemos que es en la Escuela donde nos jugamos el futuro es  ahí donde tenemos que Invertir (¡Sí, Invertir con mayúsculas!) y no sólo en recursos económicos, que también… pero, además, en Personas que le den credibilidad, confianza, compromiso, responsabilidad, ilusión, entusiasmo, formación, creatividad, innovación. Personas capaces de hacer un buen cóctel con todo ello, maestros y maestras, profesores y profesoras emprendedores, con capacidad de liderazgo y visión de futuro. Porque la mejor manera de predecir el futuro es crearlo[5] no reproducir esquemas del pasado y seguir repitiendo el modelo una y otra vez, en cadena.

Desde el mundo empresarial sí que van surgiendo multitud de iniciativas para fomentar la emprendeduría que hay que celebrar, como por ejemplo:

También en educación hay movimiento, aunque parece que menor. Sin embargo podemos destacar un par de ejemplos de experiencias emprendedoras:

EME (Emprender en Mi Escuela) Enfocado al planteamiento de motivar al alumnado para ser un empresario, un emprendedor en el futuro:
Es un programa educativo dirigido a alumnado de educación Primaria, en el que durante el curso escolar los alumnos y alumnas crean y gestionan una cooperativa en la que fabrican productos que venden una vez al año, en un mercado o feria de su localidad. EME favorece el desarrollo de competencias asociadas a la comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, la convivencia y la ciudadanía, o la alfabetización digital[6].

El CEIP El Roure Gros[7], con un enfoque más cercano a la idea de educar para la iniciativa y el aprendizaje a través de la experimentación, tenemos este colegio público de Santa Eulàlia de Riuprimer,  pueblecito de poco más de mil habitantes, cerca de Vic (Barcelona) que basa su proyecto pedagógico en el método científico “Conocer, descubrir y aprender juntos a través de la ciencia“, en el que los alumnos no aprenden de los libros sino que lo hacen de manera autónoma a partir de la experimentación para llegar a los conocimientos.

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Por último, merece mención el llamado “Movimiento E3[8] de Educared, una iniciativa muy ambiciosa que pretende ayudar a cambiar la educación y que ha iniciado ya su andadura partiendo de la pregunta que lanzan a los educadores y educadoras:

¿Te han invitado alguna vez a cambiar la educación?

Te brindamos la oportunidad de poder transformar de forma real el sistema educativo español convirtiéndote primero en un emprendedor. Formándote en el modo en que un emprendedor ve y explora el mundo, cómo crea proyectos, los comunica a la sociedad y los lleva a la práctica. Queremos apoyarte, hacerte evolucionar, para que puedas cambiar la educación

Saludamos esta iniciativa y la idea que encierra, estamos participando en ella y veremos cómo evoluciona y sobre todo, cuáles son los resultados.

Sea como fuere, lo que no queremos es seguir siendo un país de resignados:

  • Resignados a aparecer a la cola de lo bueno y a la cabeza de lo malo en todas las estadísticas.
  • Resignados a que no hay nada que hacer sino esperar a que el temporal amaine, a que pase la crisis, para volver a recuperar nuestro nivel de vida.
  • Resignados a hacer lo que otros deciden que debemos de hacer.
  • Resignados a no desarrollar proyectos porque no tenemos subvenciones.
  • Resignados a ser un país de servicios y funcionarios.

Perdamos el miedo, dejémonos de complejos y atrevámonos a innovar y a emprender, son las claves de futuro de nuestros hijos y de nuestro país. ¡Y lo sabemos!

Juanmi Muñoz, @mudejarico en Twitter


[5] Frase atribuida a Peter Drucker abogado y tratadista austríaco mundialmente conocido por sus publicaciones sobre temas referentes a la gestión de las organizaciones, sistemas de información y sociedad del conocimiento.

23 mayo , 2011

El idioma que se ve. Rueda de prensa

Filed under: Blog, ESO — Etiquetas: , — Carlos Diez @ 8:00 am

Contextualizar: En mi centro se oyen muchos idiomas y acentos: chino, rumano, árabe, castellano, euskera…, pero hay uno que no se escucha, sino que se ve. Para saber más de él y de sus “hablantes”, mis tutorandos de 2.ESO, en el papel de periodistas, han organizado  y convocado una rueda de prensa.

Los entrevistados son los alumnos sordos y con discapacidad auditiva del instituto, que han respondido a nuestras preguntas, dudas y curiosidades sobre cómo les afecta su discapacidad, esto es, para conocernos mejor.

Elaborar cuestionario: Antes de preparar las preguntas, se intentó que comprobaran por sí mismos la diferencia entre los interrogantes que se responden con un sí o un no y los que permiten e incitan a que el receptor ofrezca más información. También se aconsejó que preguntaran cuestiones específicas al tipo de alumno que iba a ser preguntado. Luego cada alumno pensó y escribió cinco preguntas, posteriormente en pequeños grupos de 4 seleccionaron  las más interesantes y, por último, usando la pizarra y el proyector, se eliminaron las repetidas, se agruparon las semejantes atendiendo al contenido y se organizaron. El resultado fueron 20 preguntas distribuidas en cuatro apartados.

Establecer contacto: redactar una carta de presentación para una de las responsables de los alumnos con discapacidad auditiva.  En grupo se decidieron los puntos que debía tratar la carta: a quién va dirigida, presentación de los emisores, motivo de la carta (petición de permiso para la rueda de prensa), agradecimiento y despedida. Con la carta se les adjunta nuestro horario (para que, si aceptan, elijan el día y hora que les convenga) y las preguntas (para que eliminen las inconvenientes y añadan si creen que nos hemos dejado algo interesante). La respuesta fue de entusiasmo. Tanto que me animé a pedirle que me enseñara a decir “yo me llamo” y “gracias” en el lenguaje de signos, para enseñárselo a mis alumnos. Ella se ofreció a darme fotocopias del alfabeto dactilológico. Cuando les conté a mis alumnos cómo debían presentarse y que, aquel que quisiera, podía aprenderse las letras de su nombre, me sorprendieron gratamente: menos 4, ¡todos se sabían ya el alfabeto manual! Inocente de mí, que me había comprometido a aprender mi nombre si diez de ellos también lo hacían. Parece ser que en una asignatura van a un aula en el que hay un poster con este alfabeto. Y basta que ningún profe les haya pedido, obligado, ordenado, invitado, sugerido… que lo aprendan, para que lo aprendan… ¡y cómo! Estoy pensando en desaparecer como profe y dejar carteles estratégicamente colocados con lo que quiero que aprendan o que les lleven a indagar, a investigar por su cuenta.

Momentos previos: La media hora antes de que llegaran nuestros invitados la dedicamos a elegir un moderador y un par de secretarios que tomen nota de lo más relevante (y así yo, el profe, puedo desaparecer de verdad), a distribuir las preguntas para darles un último vistazo y a colocar las mesas y pupitres de manera que parezca una sala de prensa (y en esto, ya desaparecido totalmente, me volvieron a demostrar que es mejor que no esté).

Rueda de prensa: Los alumnos, convertidos en periodistas, se presentan y preguntan educada y ordenadamente… ¡y escuchan con atención las respuestas, permitiendo -sin interrumpir- que los invitados contesten! Estos nos cuentan que para despertarse usan luces o el móvil en modo vibrador puesto debajo de la almohada. Que  también las luces les avisan, a los que no tienen perro, de que alguien llama al timbre. Nos enteramos de que hay muchos lenguajes de signos y alfabetos dactilológicos, de que las personas y los lugares también tienen sus signos, no se deletrean como pensábamos (el de Bilbao es el dedo índice de una mano en la barbilla, como si fuera el txistu, y el índice de la otra golpea un imaginario tamboril). Entendemos que se avergüencen de hablar en público, por los nervios y porque creen que su voz suena rara; pero nos extraña un poco porque les hemos oído en otros momentos y sabemos que hablan muy bien. Uno de ellos nos muestra un ejemplo de enfado, con gestos y movimientos más bruscos y enégicos. Toca el timbre del recreo, agitamos las palmas en un “sonoro” aplauso, y se mezclan los dos grupos, periodistas y entrevistados, y siguen charlando, ahora sí, como solo ellos saben: todos a la vez.

La clase siguiente hacemos una valoración: les ha gustado e interesado, y han quedado tantas preguntas por hacer que proponen una nueva sesión. Incluso parece que algunos han reflexionado tras la rueda de prensa, pues les han surgido nuevas dudas: uno de los invitados dijo que sus padres y su hermana eran sordos también, ¿puede ser hereditaria la sordera?

Remate: el reportaje. Los dos secretarios pasan sus notas a la Intranet para que estén a disposición de los demás. Y, para rematar, se les pide a todos que escriban un artículo para la revista del centro en el que cuenten la experiencia, sus impresiones y valoraciones.

Enlaces interesantes para trabajar la lengua de signos: Traductor de castellano a lengua de signos, El rincón del maestro, Cuentos en lenguaje de signos (en Cervantes Virtual), Ejercicios Clic sobre el alfabeto dactilológico de Inmaculada Rodríguez, Planeta Visual.

Gracias a Fernando, Estibaliz, Boiz, Ariana, Ainhoa y  sus profesoras.

Carlos Díez

20 mayo , 2011

Seguimos callejeando…

Filed under: Literatura — Etiquetas: , — Marcos Cadenato @ 8:00 pm

Callejeros literarios from callejarios on Vimeo.

Hay fechas que no se pueden o deben modificar ¿Quién aceptaría en nuestras calles una semana más de altavoces, caramelos, flores, canciones pegadizas, compras en el mercado sorteando cámaras de televisión… si hoy dijesen que las elecciones municipales se trasladan al próximo domingo día 29? Seguramente nadie, ni los propios políticos que estarán cansados de tanto ajetreo. Pues bien, nosotros sí que estamos dispuestos a seguir en el tajo. Nuestro proyecto Callejeros literarios, aun teniendo mucho de municipalidad -casualmente coincidía en su plazo de entrega con los comicios municipales-, no quiere someterse a la entrega contrarreloj fijada inicialmente para el 22 de mayo. Tenemos nuestras razones…

Sabemos que muchos estudiantes siguen ejerciendo de callejeros literarios, jóvenes que hacen fotos a las calles de escritores, alumnado que recorre la ciudad cámara en ristre para mostrar al mundo la historia viva del callejero urbano. Sabemos que todos ellos necesitan tiempo para buscar información, para grabar y editar vídeos, para trazar mapas digitales…

Por eso, desde el equipo de Callejeros literarios hemos decidido ampliar el plazo de entrega de actividades hasta el próximo 1 de junio. A partir de esa fecha iremos publicando los trabajos que hayáis enviado, aunque todavía tendréis unos días para ultimar vuestros proyectos. También quedará abierto el álbum de fotos colectivo al que podréis seguir subiendo fotos previa solicitud en el correo callejarios@gmail.com

No olvidéis que el proyecto se puede seguir también en Twitter: @callejarios

Álbum colectivo

callejeros, posted with vodpod

16 mayo , 2011

WITTGENSTEIN Y ESKOLA 2.0

Filed under: Como la vida misma, ESO — Etiquetas: , , — Patxo Landa @ 10:00 am

El filósofo Wittgenstein en su libro Tractatus – que fue, por cierto, el único que publicó en su vida – trata la importancia del lenguaje en la representación del mundo y su relación con el pensamiento: «los límites de mi lenguaje son los límites de mi mundo».  Es un libro muy complejo del que no he podido leer más que algún fragmento. Sin embargo, cuando leí la biografía de este arquitecto-filósofo me llamó mucho la atención que, después de escribir ese libro, se hiciera maestro de escuela.

Este año he comprendido un poco esa decisión después de compartir algunas horas de trabajo con profesores y profesoras de primaria a causa del proyecto Eskola 2.0. El ejemplo más llamativo es el de la profesora Carmen Vega de la escuela San Antonio de Etxebarri, muy cerquita de Bilbao. Me abrió su clase y me mostró el lenguaje, el mundo, el pensamiento… y todo lo que se puede conseguir con jóvenes de 11 años si se tiene una clara visión de los fundamentos de la educación: integración, grupos interactivos, tertulias dialógicas con familiares, educación emocional, uso racional de la tecnología y la web 2.0, enseñanza apegada a la cultura tradicional, utilización eficaz de los espacios y los recursos del aula, coordinación con otras profesoras… en fin, aspectos que desgraciadamente se pierden muchas veces al llegar al instituto.

Les pedí permiso para grabarles en vídeo durante una mañana y les propuse que, ya que estaban trabajando el texto instructivo, dieran unas instrucciones básicas de lo que creen que debe conocer un recién llegado a la PDI y a los portátiles en el aula. De ahí nació este sencillo vídeo, con la vocación candorosa y práctica de tranquilizar los ánimos entre el profesorado de secundaria al presentarles unas pocas recomendaciones claves para asumir los retos del proyecto Eskola 2.0 que les viene.

En el vídeo debiera haber más agradecimientos: A Toni y Lu, que siempre atinan con sus propuestas, a mis compañeros de Tres Tizas , a Juan Carlos Guerra por haber creado el grupo sobre la PDI, a Adela que me animó a profundizar en los aspectos metodológicos del uso de la pizarra, a Maria Luisa que me presentó a Carmen…

Demasiados nombres para un vídeo de seis minutos…

También en castellano…

Patxo Landa

12 mayo , 2011

El propósito de la Educación: humanizar la relación

Filed under: Blog, Trabajo colaborativo — Gorka Fernández @ 9:00 am

Recordamos la entrevista realizada en Radio Tres Tizas la pasada semana a Jaime Olmos sobre este proyecto ilusionante (Purpos/ed[ES]) y para empezar nuestra propuesta de debate lo haremos desde el principio, reseñando parte de un comentario de Vïctor (al primer post de 500 palabras escrito por Fernando Trujillo “educar no es mirarse a los ojos, es mirar juntos en la misma dirección. Con lo de “juntos” me refiero a TODOS juntos: educadores (familias, maestros y profesores, monitores de tiempo libre, de extraescolares…) y educandos. Y también gobernantes, legisladores,… En este debate desde su origen está presente el TODOS.

David Álvarez planteó que uno de los propositos de la educación es colaborar para llegar [juntos] más lejos.
Nosotros, los de Tres Tizas,  creemos en esa totalidad y unidad, además pensamos que el propósito de la Educación es humanizar la relación. Sin olvidar lo que los niños y niñas de 6ºD del CEIP Tomás Ybarra de Tomares insistían en su post La escuela que queremos: los profesores podrían sonreír un poquito más y ser más alegres.
En la educación se crea una relación, un vínculo que se genera entre educando y educador, cuya base es aceptarse mutuamente como seres humanos de forma incondicional. Cuando estamos explicando una materia o estamos desarrollándola somos conscientes de que estamos creando una unión en base a una asimetría. Dicha distancia no puede anular la condición humana de ambos y la persona que educa debe ser consciente de que es un modelo que servirá para generalizar la relación, con él o ella mantenida, a otros ámbitos. Debemos humanizar ese proceso, que esa vinculación establecida sea facilitadora del proceso de socialización, por lo que debe abordar aspectos afectivos, emocionales, cognitivos y conseguir la autorrealización del educando, sin llegar a que la asimetría anule estos aspectos, al igual que Francisco Javier de la Rosa cuando se retrata abriendo nuevas vías de aprendizaje con los alumnos, escuchándolos, con tareas socializadoras, acercándolos a la realidad en la que viven, haciéndoles sentir útiles, estrechando lazos con sus familias, fortaleciendo su autoestima, atendiendo a la diversidad en la que me encuentro, respetando la individualidad de cada uno, mostrando el poder de la colectividad, haciéndoles más felices

La escuela no es la única que educa, quizás sea la institución más consolidada y legitimada para educar pero otros ámbitos también lo hacen. Tradicionalmente se han distinguido tres tipos de educación: formal, no formal e informal (Alejandro Sarbach hace un interesante planteamiento sobre la informalización de la escuela). La escuela debe cerrarse para incluir a todos sus miembros sin importar condición (escuela inclusiva) y debe abrirse (escuela expandida) a las otras educaciones a la del monitor deportivo, a la del abuelo, a la de las clases de refuerzo, a la de la asociación de padres y madres… Al igual que Victor Cuevas creemos en la Escuela abierta al mundo y en el mundo dentro de la Escuela y como Diego García  nos preguntamos ¿Educación invisible, educación informal, educación formal o no formal, educación dentro de la escuela, fuera de la escuela, aprendizaje dentro de la escuela, fuera de la escuela, formal, informal? Y todavía existe lucha de adjetivos en la educación, en el aprendizaje.
Pensamos que la escuela se mueve con dos fuerzas, una centrípeta (inclusiva) contrarrestada por otra centrífuga (expandida); podríamos decir que la escuela sería una institución basada en una inclusividad expandida.

Las tres Educaciones deberían comportarse como vasos comunicantes cuyo propósito sea facilitar la humanización de las relaciones. La relación para la persona es la herramienta para la socialización, sólo construyendo relaciones saludables podremos crecer en diferentes sentidos.
Nosotros así lo hacemos cuando explicamos las subordinadas o cuando vemos los ojos de preocupación de una alumna a la que nos acercamos, tocamos en el hombro y preguntamos:

-”¿Te pasa algo?”

Y tú, cómo te relacionas.

9 mayo , 2011

La belleza de lo simple

Filed under: Mide tus palabras — Etiquetas: , , — Aster Navas @ 8:00 am

Sí, claro, también es magia; lo de René Lavand es, aparte de finísima literatura, magia. No sabe uno si disfruta más con la desconcertante simplicidad -que no simpleza- del número o con la cadencia porteña con que desliza las palabras. Me lo ha puesto muy difícil. Veamos qué se puede hacer.



Digamos, señor, que son moligantes -concedió finalmente Sancho.

Aster Navas

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A modo de apéndice

RENÉ LAVAND

Trucolatos

5 mayo , 2011

Radiorevolucionando: Purpos/ed[ES] y EABE11

Filed under: Radio Educativa en Internet — Etiquetas: , — Marcos Cadenato @ 5:06 pm

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Parto de la base que este espacio está creado por todos y todas aquellas personas que de alguna forman sienten la necesidad de reflexionar sobre nuestro sistema educativo actual, sobre el que está por llegar y sobre la implicación con el sistema social que vivimos y alimentamos, pero a su vez, somos capaces de transformar. Por todo ello, hablo en plural, porque cualquiera puede escribir, postear, comentar y alimentar el espacio en la medida que lo crea posible.

La pretensión es sencilla, generar un debate, compartir inquietudes, conocimientos, recursos, ideas, aprender juntos para después poder aplicar todo lo aprendido en nuestro dia a dia…

Jaime Olmos en http://passetapasset.com/

El proposito de Jaime Olmos para su blog es equiparable al del movimiento Purpos/ed[ES], hoy nos acompaña junto a Juanma Díaz (nos hablará de Software Libre y el EABE11) en un Radio Tres Tizas que aborda estos dos movimientos revolucionarios y agitadores, pero con la mesura de un colibrí que bate sus alas con vigor y atina sobre lo que busca.

Algo se mueve en la red y nosotros hemos querido describir ese movimiento, disfruta…

Radio Tres Tizas. Programa nº13 (05-05-2011)

Puedes descargarte el podcast en PodOmatic (si tienes cuenta) o en Ivoox.

Gorka Fernández / Marcos Cadenato

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Para saber más:

2 mayo , 2011

A Cinco Años De Roa

Filed under: Blog — Gorka Fernández @ 9:00 am

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Tengo la sensación de haber escrito sobre esto en varias ocasiones, no sé si en formato post, microposting o guión de podcast, pero lo volveré a hacer. Necesitamos salir y juntarnos, debatir en vertical (como decían los radioaficionados) desvirtualizarnos, no por una necesidad personal de poner cara a quien convive con nosotros en nuestras multiples redes creadas, sino para generar un discurso común y unas intenciones colectivas, generar comunidad.

Esta semana en Radio Tres Tizas entrevistamos a Jaime Olmos sobre Purpos/ed[ES] y a Juanma Diaz  que nos recomienda el EABE11, te  invitamos a que el próximo jueves a la tarde, cuando publiquemos el podcast, lo escuches.

Cuando comencé a navegar por la blogosfera educativa unas gentes se habían renido en el I Encuentro de Edublogs y habían redactado la declaración de Roa, si la leemos encontraremos muchos de sus puntos aún vigentes y por resolver. Creo que hoy aquellas personas reunidas en Roa de Duero añadirían más aspectos, hablarían más de familias, de alumnado, de la necesidad de implicación otros ámbitos de la sociedad en la Educación… Porque en estos cinco años que llevamos desde aquel encuentro, muchas de las demandas están  resueltas y otras que se plantean desde movimientos como Purposed[ES], Kfé innocavión o EABE11 están aún por conseguir.

¿Por qué no este año una “Declaración de Casares”?

Tras Roa vino Ayerbe, encuentro al que no acudí porque suponía ir solo hasta Huesca y además no conocía a nadie de los que acudirían. Aunque empezaba a relacionarme, en Getxo Ikasblogak conocí a gente como Patxo (recuerdo cómo nos conocimos; él en esta charla desde arriba dijo: por aquí hay un profesor del CIP de mi mismo pueblo en el que doy clase que va a montar un blog... min. 13′ ) Comparto lo que planteó Patxo allí “la red no es inocua, no estamos solos hay otra red, y lo importante es darse cuenta de que somos miembros de esa comunidad” (min. 12′ 47″)

Cuando vine a vivir a Andalucía sin tener mucha relación profesional con la Educación, ni conocer a nadie me desplacé a Guadix al EABE10, me atreví. No me arrepiento, por eso repito y repitiré. Este año de Tres Tizas somos dos, Marcos y yo, los que estaremos el próximo 27 de mayo en Casares. Veremos quién es el próximo que cae (¿Aster? ¿Carlos? ¿Patxo?) .

Aquí, un vídeo que he realizado a modo de promoción, no solo del EABE11 sino también del magnífico movimiento que actualmente existe en la red educativa.

El tema Shocking Blue Green. Blog de WordPress.com.

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